Caderno de Resumos - online

Eixo 1 - História da educação

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: DA FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS À UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

Este trabalho tem o objetivo de apresentar resultados sobre o estudo da história do primeiro curso superior de formação de professores de matemática no Estado do Paraná. Para tal, toma-se o período com início no século XIX quando implantada a primeira Escola Normal do país, até a federalização da Universidade do Paraná (UP), também resgatando sua História. O trabalho mostra as dificuldades enfrentadas nos primeiros anos de existência da Universidade do Paraná, da implantação à federalização. Também remete à Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras (FFCL) do Paraná, pois a Instituição originou o primeiro curso de Licenciatura em Matemática no Estado e teve um importante papel na restauração da Universidade do Paraná. Para a metodologia, foi necessária uma pesquisa bibliográfica e documental. Entre os autores, encontram-se FÁVERO (2006), PILOTO (1976), SILVA (2008), WACHOWICZ (2006), WESTPHALEN (1987 e 1988). Para a documental, foram resgatadas as grades curriculares do curso de Matemática na FFCL, e também da UP. As pesquisas auxiliam a compreender os dados levantados na metodologia e traz como resultado a concentração de informações que colaboram para o estudo sobre a formação dos professores de Matemática no Paraná.

A IMPRENSA PEDAGÓGICA REPRESENTADA PELA REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO: UMA FONTE DE PESQUISA PARA A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

A presente produção pretende abordar os aspectos que caracterizam a imprensa pedagógica, representada pela Revista Brasileira de Educação (RBE), tomando-a como fonte de pesquisa para a História da Educação. Para tanto, almeja-se apresentar a dissertação de mestrado, “ARevista Brasileira de Educação: apropriações do discurso acerca dos temas da infância e da história da infância – (1995 a 2010)”. Assim, com a RBE foi possível aseleção de 24 artigos,publicadosentre os anos de1995 a 2010, acerca da infância e a história da infância, visto que os discursos sobre estas temáticas eram o objeto desta pesquisa. As finalidades que se propunham eram mapear os elementos que compõem as seções da revista; identificar a forma como a infância e a história da infânciaforam tratadas pelos artigos selecionados e descrever como as questões das mesmas foram apresentadas nos discursos dos artigos. Compreende-se que a pesquisa com esse tipo de fonte requer atenção para o fato de que, o seu conteúdo não é algo neutro, é destinada a um publico específico, no intuito fazer circular ideias. Entretanto, as apropriações que são feitas desses discursos são plurais, cada leitor possui a sua interpretação, o texto é sempre dado ao movimento, pois a leitura é uma prática produtora de sentidos.

OS LIVROS DIDÁTICOS E A LINGUAGEM VISUAL GRÁFICA: UM ESTUDO DE CASO DOS ANOS 1970

Este artigo apresenta um recorte dos resultados obtidos a partir do estudo de caso da coleção didática Tapete Verde, publicada pela Editora Globo em Porto Alegre/RS, nos anos 1970, de co-autoria de Nelly Cunha e Teresa Iara Palmini Fabretti. Entre os vários aspectos pesquisados nos livros didáticos desta coleção, analisaram-se também os que constituem a linguagem visual gráfica aplicada no seu conteúdo, tema que foi destacado como foco para este trabalho. Os elementos da linguagem visual gráfica são de relevância porque comunicam uma ideia e têm a função de facilitar a comunicação humana através da comunicação visual. Eles dão sentido a fatos e conceitos, influenciando na estrutura do conteúdo e, com a identificação de sua aplicação nos livros didáticos, podemos compreender a sua função e valores que atribuem ao conteúdo das páginas, interferindo no processo de ensino-aprendizagem e na recepção dos alunos e das professoras que os utilizam. Essa análise também contribui na identificação de aspectos editoriais e gráficos, além de possibilitar o reconhecimento dos elementos de recorrência em design gráfico e design da informação em relação aos aspectos pedagógicos, nas publicações.

Colégio de Santo Antão e Colégio do Espírito Santo: Abordagens para a História da Educação no século XVI

O estudo a respeito dos Colégios de Santo Antão e Colégio do Espírito Santo, enquanto abordagens para a História da Educação no Século XVI têm como finalidade compreender como foram as influências de tais métodos educacionais em território luso-brasileiro, no período estudado. No texto tratamos, a princípio, algumas considerações a respeito da formação da Companhia de Jesus, criada por Inácio de Loyola; em seguida, abordamos o método pedagógico jesuítico: Ratio Studiorum; posteriormente os dois Colégios citados, consecutivamente Santo Antão e Espírito Santo; e, as influências da ordem inaciana no ensino da colônia brasileira, partindo do pressuposto de que os movimentos educacionais lusos refletem intensamente em território brasileiro nos anos do quinhentos, quiçá, aos dias atuais. Apresentamos esta pesquisa concluída, por meio de autores que discorrem sobre esta temática, e relatamos, em linhas gerais, pontos fundamentais para a compreensão de nossa historiografia. Assim, consideramos imprescindível entender as influências jesuíticas, principalmente nesse período, para com o sistema educativo, pois podemos encontrar em tal, entre tantas outras constatações, o perfil educacional brasileiro.

PRESENÇA ALEMÃ EM PELOTAS-RS, SÉCULO XIX: ESTRATÉGIAS DE RESISTÊNCIA À ASSIMILAÇÃO CULTURAL

Este artigo apresenta um estudo sobre os primórdios do germanismo – Deutschtum – na zona urbana de Pelotas, localizada no sul da Província de São Pedro do Rio Grande do Sul, a partir de meados do século XIX. Nesta direção questiona-se: por que imigrantes alemães e teuto-brasileiros que se radicaram nessa cidade, com sua tendência gregária, reuniram-se em torno de várias finalidades, como a indústria, o comércio, a imprensa, a cultura, a saúde, os esportes, a religião e, mais especificamente, a educação escolar, o que culminou com a fundação de uma Sociedade Escolar a qual deu origem ao Collegio Allemão de Pelotas, em 1898 ? No que diz respeito à metodologia, esta investigação foi realizada de forma quanti-qualitativa, através de pesquisa bibliográfica e documental, privilegiando um aspecto descritivo. Em relação ao aporte teórico metodológico prioriza-se a categoria etnia segundo Elias (1997), Kreutz (1998) e Poutignat e Streiff-Fenart (1998). O trabalho tem como fontes, a edição comemorativa do Jubileu de Ouro da Comunidade Evangélica Alemã de Pelotas 1888-1938 (Deutsche Evangelische Gemeinde Pelotas (Rio Grandenser Synode) 1888-1938 Zum 50=jährigen Jubiläum) e o Relatório Escolar do Collegio Allemão de Pelotas 1923.

A FUNÇÃO PEDAGÓGICA DA IMPRENSA E A EDUCAÇÃO DE MULHERES ENTRE OS ANOS DE 1901-1930 NO JORNAL O ALBOR/SC

Com o presente artigo procura-se discutir a educação de meninas e a profissão de professora em relação às normas comportamentais e representações de feminilidades pela ótica do Jornal O Albor na cidade de Laguna-SC, no período de 1901 a 1930. Em função do próprio objeto de pesquisa e do diálogo com estudos do campo a análise pauta-se pelo cruzamento de referenciais da história das mulheres e das relações de gênero sobre aquele contexto brasileiro. O jornal, enquanto fonte histórica, é visto em sua função pedagógica de difusão e, simultaneamente, de produção de representações, já que expressa concepções de mundo dos setores sociais aos quais o jornal estava associado. As edições do Jornal O Albor estavam disponíveis no Arquivo Público Municipal da cidade de Laguna, sendo analisados 800 exemplares deste periódico referente ao período estudado. Pode-se observar que a imprensa republicana do período de 1901 à 1930, em especial no jornal O Albor, representava professoras como expressão de amor, vocação e habilidade para o cuidado com as gerações futuras, concepção integrada ao discurso de modernidade vigente no período. A masculinidade dos professores esteve presente em raros momentos nos espaços do jornal.

Uma Missão Pedagógica ao Uruguai em 1913: uma leitura sob à ótica do jornal A Federação

Esta pesquisa tem como propósito apresentar os elementos que constituíram a necessidade e/ou interesse do governo gaúcho em encaminhar, sob a administração de Borges de Medeiros em 1913, uma missão pedagógica ao Uruguai como intuito de estudar a organização, os métodos de ensino e tudo que fosse relativo ao sistema de ensino uruguaio. Como fonte principal,analisamos o jornal A Federaçãovisto que o mesmo se constituiu como um importante veículo de propagação dos ideais defendidos pelos republicanos. Logo, foram analisadas 101 edições (01.09.1913 – 31.12.1913). Como suporte teórico utilizou-se Giolo (1994), Tambara (1995), Corsetti (2007), Barran (1998), Caetano (2000), Greissing (2000) e Bralich (1987).

A instrução pública e a atuação da Câmara Municipal de Pelotas (1846-1852)

Este trabalho tem por objetivo analisar o papel da Câmara Municipal de Pelotas no que concerne a instrução pública durante os anos de 1846 a 1852. O recorte temporal foi feito com a intenção de perceber o interesse das autoridades públicas municipais sobre a temática da educação no período imediatamente posterior ao término da Revolução Farroupilha. Os dados foram coletados nas Atas da Câmara Municipal de Pelotas. Os resultados da pesquisa indicam que a Câmara Municipal possuía uma preocupação com a instrução pública, instituindo inclusive uma comissão de fiscalização das aulas avulsas. No entanto, a área de atuação do legislativo se restringia a questões pontuais como o aluguel de imóveis, o pagamento de salário para os professores e a compra de materiais.

A presença do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos em Santa Catarina entre os anos de 1942 e 1952: projetos para a escola primária e a formação de seus professores

O trabalho trata da presença de projetos do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos em Santa Catarina entre os anos de 1942 e 1952, especialmente no que diz respeito às escolas primárias e à formação de seus professores. Focando os discursos difundidos nacionalmente sobre a qualidade da educação em Santa Catarina; os acordos para a construção de prédios escolares nas zonas rurais; e a concessão de bolsas de estudo para professores e servidores técnicos ligados à educação no Estado, as fontes documentais – compostas por relatórios, anuários, livros, boletins, leis e decretos – são lidas a partir de Pierre Bourdieu (1983, 1990, 1992) e Quentin Skinner (2005), que sugerem uma atenção especial ao lugar de onde falam os agentes sociais, suas intenções ao escrever, bem como aos embates relacionados aos discursos produzidos.

ENSINO PRIMÁRIO, EXPRESSÃO DE UM PLANO DE EDUCAÇÃO NO PERÍODO DE 1934 A 1945

Este artigo tem como objetivo fazer uma investigação histórica, por meio de dados, com a finalidade de mostrar como estava organizado o plano de educação do ensino primário no Brasil no período de 1934 a 1945. Esta analise tem como elementos de base a legislação criada pela intervenção do intelectual Gustavo Capanema Ministro da Educação no período ora examinado, serão analisados documentos oriundos do arquivo CPDOC/FGV, como Situação do ensino primário do ano de 1941 de Lourenço Filho; documentos sobre a criação nacional do ensino primário (atas, relatórios) e o Relatório escrito pelo Ministro que se posiciona sobre os problemas da educação e saúde no Governo Getúlio Vargas. Serão utilizados autores que desenvolveram estudos no campo da educação do ensino primário no período analisado. Compreende-se que as políticas públicas representam o espaço e o modo de produção histórico observado, sobretudo considerando que os documentos que orientaram a organização do ensino primário foram construídos por atores sociais que vivenciaram aquele contexto e nele imprimiram as aspirações e demandas socialmente demarcadas.

EDUCAÇÃO EUGENICA NA CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA DE 1934.

Resumo: Historicamente as leis são criadas visando atender as necessidades de um determinado local e tempo, levando em consideração aspectos culturais, ideológicos e políticos sobre o qual atuam. Neste sentido, os parlamentares da União pretendiam fomentar o estimulo a uma “educação eugênica” pela adoção de medidas legislativas e administrativas a higiene social buscando o “melhoramento” racial através de medidas sócio/educativas. Para os eugenistas o fator “educação” teria apenas o objetivo de estimular as boas estirpes dos “bem nascidos”; o projeto de lei 138 da Constituição de 1934 pretenderia atuar diante de uma população constituída em sua maioria de negros e mulatos, dificultando que estes contraíssem casamento com pessoas brancas de nível social elevado. O presente trabalhou buscou analisar o discurso de parlamentares e eugenistas que defenderam e articularam o anteprojeto que defendia o estimulo a educação eugênica.

A PARTICIPAÇÃO DE INTELECTUAIS NA REFORMA EDUCACIONAL DO ANOS DE 1970 E SEUS EFEITOS NO ENSINO DE HISTÓRIA COM A INSTITUCIONALIZAÇÃO DOS ESTUDOS SOCIAIS (CURITIBA/PR)

RESUMO O artigo trata do contexto da Ditadura Civil-Militar no Brasil (1964-1985) e das implicações da Lei 5692/71, especialmente com relação à disciplina escolar de História, que passa a ser integrada a uma área de ensino, junto com a Geografia – os Estudos Sociais –, pelo Decreto 853/71. O foco da análise foi o discurso curricular e a prática escolar com a implantação nas escolas públicas municipais de Curitiba/Pr. de um projeto específico: o Projeto de Estudos Sociais a partir da longa duração, o qual contou com a intervenção de intelectuais da Universidade Federal do Paraná na sua elaboração e implantação. O objetivo foi investigar como de fato este projeto foi apropriado e praticado na sala de aula e como se deu a participação dos intelectuais nesse processo. A história oral e relatórios institucionais e escolares serviram de aporte metodológico para a pesquisa, cujos resultados revelam que nem sempre as estratégias políticas do regime militar tiveram o êxito esperado e que a intervenção de intelectuais nesse processo em vez de contribuir para transformações mais radicais, pode ter servido para reforçar a manutenção de propostas conservadoras por tempo mais prolongado, embora introduzindo algumas mudanças para superação das práticas tradicionais.

TRABALHOS MANUAIS NO ENSINO PRIMÁRIO E NO ENSINO PROFISSIONAL PARA A CONSTRUÇÃO DA NAÇÃO LABORIOSA: PROPOSIÇÕES DE ORESTES GUIMARÃES E CORINTO DA FONSECA – BRASIL, ANOS DE 1920.

Este trabalho tem como objetivo investigar a questão referente aos trabalhos manuais nas escolas primárias e no ensino profissional para a construção de uma nação brasileira laboriosa nos anos de 1920, por meio das produções escritas de Orestes Guimarães e Corinto da Fonseca. As produções referem-se à tese – Em que deve consistir o ensino de trabalhos manuais nas escolas primárias e complementares? Tem sido ele profícuo nas escolas do Estado e do país? Há possibilidade de torna-lo mais profícuo nas escolas do Estado, em particular, e no país, em geral? De que forma? – elaborada por Orestes Guimarães e apresentada na Primeira Conferência Estadual do Ensino Primário, ocorrida em Santa Catarina e na Primeira Conferência Nacional de Educação, realizada em Curitiba (PR), ambas em 1927. A produção de Corinto da Fonseca refere-se à obra A escola activa e os trabalhos manuaes (theoria e pratica), publicada na Biblioteca de Educação, em 1929. A condução teórico-metodológica procurou responder as seguintes questões: Que estratégias foram mobilizadas para as produções? Como a temática dos trabalhos manuais pode ser interpretada como contribuição para pensar a construção de uma nação laboriosa, pela consideração aos aspectos sociais que envolviam a questão e não apenas aos pedagógicos.

Intelectuais no gabinete: a rede de sociabilidade no processo de Nacionalização do Ensino em Santa Catarina(1935-1945)

Para o texto subsequente escolheu-se fazer um levantamento sobre o grupo de professores do movimento escolanovista e intelectuais ativos no Departamento de Educação de Santa Catarina durante o processo de Nacionalização do Ensino(1935-1945). Uma tarefa de delinear a sociabilidade e as representações compartilhadas de passado e futuro num exercício prosopográfico. Um movimento de pensar a rede de intelectuais legitimados a frente do gabinete de Educação em vestígios deixados pelo Diretor do Departamento, Elpídio Barbosa(1909-1966). Trata-se de a escrita sobre a educação na Revista de Educação (1934-1936) e os cadernos/tomos com pautas sobre reuniões, nomes, fotos e assinaturas, as experiências e representações em vestígios guardados. Este texto faz parte da pesquisa de mestrado em História do Tempo Presente da UDESC e da pesquisa Nação e Região: políticas para a escrita e o ensino de História nas décadas de 1930 e 1940.

AS INFLUÊNCIAS DO CONHECIMENTO UNIVERSITÁRIO FRANCÊS DO SÉCULO XIII NA EDUCAÇÃO DO MONARCA PORTUGUÊS D. DINIZ

O objetivo desse estudo é verificar de que maneira a formação de D. Diniz, VI rei de Portugal e primeiro a ter uma educação formal (MATTOSO, 1997), foi relevante para sua atuação como governante e organizador da cultura portuguesa.Os historiadores e cronistas que se encontram na base de nossa pesquisa tratam de questões essenciais para os nossos estudos como, por exemplo, a construção da nacionalidade de Portugal, a criação da Universidade portuguesa e a própria educação de D. Diniz. Os cronistas são MARIZ (1806), ACENHEIRO (1824), LIÃO (1600), PIMENTA (1948) E BRANDÃO (1650); os historiadores, por seu turno, são: AMEAL (1968), SARAIVA (1950), MATTOSO (1994), ALMEIDA (1922), COSTA (1991) e OLIVEIRA (2012).

A ATUAÇÃO CATEQUÉTICA-EDUCACIONAL DOS JESUÍTAS NA AMÉRICA PORTUGUESA QUINHENTISTA E A MENTALIDADE MERCANTIL

O objetivo desta pesquisa se constituiu em determinar a plausibilidade de nossa tese de que a lógica mercantil que predominava no Império Lusitano se manifestava na atuação educacional e catequética dos missionários na terra dos brasis. O ponto de partida deste trabalho foi entender a Companhia de Jesus, para além de seus desígnios religiosos, como uma instituição histórica e humana, participante da construção da sociedade e da cultura brasílicas. Defendemos que os jesuítas eram simplesmente homens de seu tempo e que, com efeito, a presença e a atuação educacional e catequética daqueles padres no Brasil quinhentista têm de ser compreendidas nessa medida. Exalavam, defendiam, propagavam e militavam em prol de um catolicismo reformado e agiam consoante a mentalidade mercante. O mercantilismo e a orbis christianus não eram dicotômicos para os homens daquela realidade europeia e, principalmente, lusa e brasílica. A vida era vivida e apreendida como uma unidade. Espírito reformista e lógica mercantil eram dois lados da realidade una, quer seja, a vivência, atuação, educação e catequese jesuítica na América Portuguesa do século XVI.

EDUCAÇÃO, CONHECIMENTO E MORAL NA SUMA TEOLÓGICA DE TOMÁS DE AQUINO: UM ESTUDO NO CAMPO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

Essa comunicação tem como tema a relação entre educação, conhecimento e moral na Suma Teológica de Tomás de Aquino. O objetivo principal é refletir sobre a importância do saber e da reflexão para o ato moral na Suma Teológica de Tomás de Aquino. Os pressupostos teórico-metodológicos para as nossas reflexões foram buscados na História Social, principalmente nas obras de Marc Bloch, cofundador dos Annales. Tomás de Aquino, importante teólogo dominicano do século XIII, desenvolve, na Questão 18 da Suma Teológica, um importante debate acerca da moralidade da ação humana, ressaltando a centralidade da razão e do conhecimento para o ato moral. Ao mesmo tempo em que valoriza o processo educativo para o amadurecimento dos indivíduos e da sociedade, o debate empreendido por Mestre Tomás nos situa, enquanto professores e pesquisadores da educação, como principais responsáveis pelos sucessos e fracassos da educação. Nesse sentido, ele nos faz lembrar de nossas responsabilidades profissionais e pessoais como educadores, bem como da complexidade do ato de educar.

HISTÓRIA E MEMÓRIA DA ESCOLA BRATISLAVA DE CAMBÉ (1936-1948): ENTRE A EDUCAÇÃO E A FÉ

Pesquisa sobre a Escola Bratislava, fundada no ano de 1936 na região rural de Cambé. A investigação está situada no campo da História e Historiografia das Instituições Escolares. O objetivo geral do trabalho é reconstruir a história e a memória da Escola Bratislava por meio do levantamento e da organização de fontes e informações. Para a composição deste trabalho foram utilizadas fontes documentais e iconográficas. Foram analisadas as condições sócio-históricas que envolveram a instituição pesquisada, bem como a relação que existia entre a educação e a fé na colônia. A reconstituição dos fatos históricos relacionados à escola permitiu constatar que a educação oferecida pela instituição se deu em meio a conflitos e resistência por parte dos moradores, que eram contrários às políticas nacionalizantes da Era Vargas (1930-1945). Tanto a escola como a igreja da comunidade foram espaços de ensino e de celebrações religiosas, mas, principalmente de preservação da identidade étnica dos estrangeiros que habitavam a região. Entretanto, a escola cumpriu o propósito do governo federal de nacionalização dos estrangeiros e de formação dos cidadãos alfabetizados.

FONTES PARA A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: a importância dos arquivos

Este texto tem por objetivo ampliar a discussão acerca do conceito de fontes e de sua utilização nos debates da história e historiografia da educação que se avolumaram nos últimos anos devido, sobretudo, ao aumento nos cursos de pós-graduação em educação. Entendemos fonte como a matéria-prima básica do trabalhado do historiador e para tanto justificamos a importância da preservação e organização da documentação referente à educação. Na história da educação durante algum tempo recorreu-se apenas às fontes oficiais escritas, com a expansão das investigações neste campo de pesquisa, o pesquisador foi também alargando seu conceito das fontes e seus usos. A discussão aqui proposta trata primeiramente do campo da história da educação e em um segundo momento se detém na discussão das fontes e a importância dos arquivos na preservação de documentos. Conclui-se apresentando o Laboratório de Ensino e Pesquisa em História da Educação - LEPHE como um espaço que se destina a conservação de documentos/arquivos e memória.

NOTAS SOBRE O ENSINO EM TEXTOS DE GRACILIANO RAMOS: POSSIBILIDADES DE DIÁLOGO ENTRE A LITERATURA, A HISTÓRIA E A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

O trabalho aqui apresentado parte do entendimento da Literatura não só enquanto fenômeno estético, mas também como manifestação cultural permeada pelo registro humano e a compreensão da própria historicidade ali contida. Com vistas à História da Educação enquanto área de estudo que não é restrita às datas e aos números, mas que dialoga com narrativas, sejam ou não ficcionais, é que se analisam alguns textos do autor Graciliano Ramos (1892-1953), sobretudo os compilados em Garranchos (2012). Assim, amparada pelo conceito de representação, essa pesquisa procurará problematizar a Literatura com olhos aos aspectos sociais e históricos na qual ela está inserida e reflete em suas páginas.

O TRABALHO DA ESCOLA NO PENSAMENTO EDUCACIONAL NO PERÍODO DE REDEMOCRATIZAÇÃO BRASILEIRA (1979 A 1989)

Busca-se neste trabalho, através da leitura de artigos publicados no período de 1979 a 1989, traçar um panorama geral das questões e das posições que permearam o contexto educacional daquele momento histórico no país, e que fizeram parte do pensamento educacional produzido no Brasil. Pretendem-se levantar subsídios que permitam verificar como o debate no campo educacional, que se constituiu na efervescência do processo de redemocratização da sociedade brasileira, repercutiu ou foi incorporado nas políticas educacionais que são propostas no período, bem como sua(s) influência(s) no trabalho da escola.

Apresentações orfeônicas nas escolas secundárias públicas de Curitiba (1930 a 1950)

Uma questão de suma importância relacionada ao ensino de Música e Canto Orfeônico são as festas realizadas com a participação dos orfeões nas escolas secundárias brasileiras. Este artigo trata justamente dessa questão, propondo uma análise da relação das festas com participação dos grupos orfeônicos curitibanos com o cotidiano escolar, já que a organização destes eventos certamente demandava uma preparação prévia por parte de alunos, professores e funcionários da escola. Serão discutidas aqui questões como o conteúdo das canções executadas pelos orfeões de escolas secundárias públicas de Curitiba e a relação destas apresentações com a sociedade brasileira das décadas de 1930 a 1950.

A história a contrapelo: Memória, Narrativa e Rastro no internato do Câmpus Pelotas Visconde da Graça do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense

Este trabalho se configura como um fragmento de uma pesquisa de doutorado vinculada ao Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação (FaE) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e ao Núcleo de Estudos e Pesquisa sobre Educação e Culturas em Grupos Populares e Comunidades Rurais (NEPEC) da Pró-reitoria de Pesquisa, Inovação e Pós-graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul). Procuramos pelos lugares de descontinuidade e ruptura na história de 90 anos do internato do Câmpus Pelotas Visconde da Graça (CaVG) do IFSul. Trata-se de ler a história a contrapelo, propondo perspectivas não conservadoras de percepção do passado. E para que a história seja lida a contrapelo, ela precisa ser mais uma vez narrada. Elegemos os alunos internos do CaVG como os autores desta história Outra.

Os pecados na pintura de Hieronymus Bosch como preceito educativo na Baixa da Idade Média

Nesse texto analisaremos o pecado na pintura de Hieronymus Bosch (1450 – 1516). A proposta é direcionada pela hipótese de que Bosch ao pintar os sete pecados mortais registra-os como preceitos educativos para a formação do homem da Baixa Idade Média. Delimitamos nosso olhar aos pecados da gula e da luxuria em duas obras do artista, Sete Pecados Mortais e Os Quatro Novíssimos Do Homem e Os sete pecados numa pele do globo terrestre. As reflexões sobre o pecado tem como aporte teórico o pensamento de Tomás de Aquino, que nos possibilita entender que o pecado está no excesso e que todas as ações podem ser realizadas desde que de forma comedida. Assim, quando Bosch pinta homens em situações que expressam o excesso, nos possibilita entender que suas obras podem ser entendidas como registro dos valores educativos do final da Idade Média. Fato que justifica a sua opção como fonte de pesquisa em História da Educação e evidencia a relevância de sua análise para a construção do conhecimento na área.

Educação, Civismo e Religiosidade durante a Ditadura Civil-Militar no Brasil (1964-1985)

Durante os anos de 1964 a 1985, o Brasil viveu sob um regime civil-militar. Neste período a vida de todos os brasileiros foi atingida pelas medidas do Estado autoritário, inclusive o sistema educacional. Nesse sentido, o presente artigo tem o objetivo de discutir a relação entre civismo e religião na educação brasileira durante a ditadura civil-militar. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental, tomando como referências o Guia de Civismo, de autoria do Coronel Diniz Almeida do Valle, publicado em 1971, bem como a legislação educacional referente ao período. Com o intuito de aprofundar a pesquisa foram estabelecidos alguns questionamentos, a saber: Porque a educação foi utilizada de forma estratégica durante a ditadura civil-militar? Que medidas os militares adotaram para pôr em prática seus objetivos? Qual era o papel do civismo e da religião na formação dos estudantes durante o período?

FAZENDO HISTÓRIA: ESTUDO DE CASO SOBRE IMPRENSA ESTUDANTIL E PASTORAL DE JUVENTUDE (1988-1991)

O estudo associa os temas educação, história de impressos e juventude, com foco nos impressos estudantis. Identificou um conjunto de quinze edições do impresso Fazendo História, publicado entre março de 1988 e setembro de 1991, produzido por e para jovens estudantes da Pastoral da Juventude Estudantil da Igreja Católica. A partir dos pressupostos teóricos da História Cultural, especialmente dos estudos de Roger Chartier, descreve a materialidade desse impresso, ou seja, se ocupa do suporte no qual os textos são dados a ler, bem como dos dispositivos textuais e tipográficos, ou protocolos de leitura propostos no impresso. Comparecem fortemente imagens em consonância com os textos e também aquelas que apenas preenchem espaços, caracterizando-se como protocolos de leitura. Pode-se observar que o suporte mantém-se o mesmo nos números examinados, seja quanto o tamanho, a forma de apresentação ou a estrutura gráfica e editorial. Isto sugere inferir, que tal forma, fizesse parte do gênero discursivo dos impressos estudantis deste período entre os anos 80 e 90 do século XX ou até mesmo de inspiração em jornais de grande circulação e impressos aos quais os jovens tinham acesso.

A SOLIDEZ NA MODERNIDADE FLUIDA - o professor e seu espaço de dominio

RESUMO: Neste artigo pretendemos discutir a condição do professor e seu campo de atuação, a escola, no âmbito da sociedade moderna, sobretudo do debruçar de alguns autores acerca desse tema no século XXI. Trata-se de uma reflexão bibliográfica, considerando, nessa reflexão, uma experiência profissional em sala de aula nas redes públicas e particulares nos estados do PR e MT, sendo elaborada como parte da dissertação de mestrado intitulada: A aprendizagem histórica dos professores PDE – um estudo no campo da Educação Histórica.

Historicidade e bases pedagógicas fundantes da Escola Municipal de Educação Básica Mutirão: o que revelam os documentos

O presente trabalho justifica-se pelo interesse em aprofundar o conhecimento quanto à historicidade da Escola Municipal de Educação Básica Mutirão (EMEB), situada no Bairro Habitação, sendo que a constituição de ambos ocorreu no momento histórico brasileiro ligado ao início do processo de democratização, nos anos finais da ditadura militar instaurada no País. À época tiveram início os movimentos sociais, sendo que na cidade de Lages – SC esse período histórico se caracterizou como um momento de mobilização da população, com o apoio de lideranças políticas inconformadas com o regime de governo vigente, buscando a instauração de um processo democrático. O estudo teve como objetivo geral resgatar as práticas pedagógicas desenvolvidas entre 1981 e 1996 na EMEB Mutirão, fundadas na Prática Educativa Libertadora de Paulo Freire. Foi realizada pesquisa por levantamento documental, com interpretação baseada em análise de conteúdo, proposta por Laurence Bardin. Constatou-se que os achados correspondem em parte ao que está na voz da população, confirmando que a opção pela base teórica proposta por Paulo Freire se efetivou como fundante, em correspondência ao desejo de participação comunitária por parte da população de Lages, na construção do Bairro Habitação.

INSPETOR JOÃO DOS SANTOS AREÃO - EDUCADOR E MÚSICO EM PROL DO NACIONALISMO

Este artigo apresenta a atuação do Inspetor Federal João dos Santos Areão como promotor e compositor de canções cívico patrióticas praticadas nas escolas catarineses. Areão defendia a ideia de que a música contribuiria para moldar na alma infantil o mais elevado espírito de civismo. Foi organizador e sistematizador do canto orfeônico, e formou orfeões no período do Estado Novo em Santa Catarina. Compôs algumas canções patrióticas entre as décadas de 30 a 60, para ser entoadas por estudantes de escolas catarienses. Viajou por todo o Estado visitando escolas para instruir e fiscalizar os princípios de brasilidade coordenando várias ações educativas nacionalistas. Publicou Elaborou o prefácio do no Hinário Escolar “Santa Catarina Canta” lançado em1964, no qual constam seis músicas de sua autoria. Os procedimentos metodológicos utilizados para este estudo foram baseados na abordagem da história cultural para análise de documentos. Foram examinados os Relatórios de Areão e do Departamento de Educação; partituras originais compostas por este educador (manuscritas) e hinário escolar.

A CRIAÇÃO DE UM AMBIENTE FAVORÁVEL À EDUCAÇÃO: O PRÓLOGO DO LIVRO DA ORDEM DE CAVALARIA, DE RAIMUNDO LÚLIO

Esta pesquisa tem por objetivo apresentar o Prólogo do Livro da Ordem de Cavalaria (1279 – 1283), de Raimundo Lúlio (1232 – 1316), como uma introdução que cria um ambiente favorável à educação do cavaleiro medieval. Consideramos que, além de preparar o leitor para a importância de uma teoria sobre a cavalaria, a narrativa proposta por Lúlio busca justificar a importância do desenvolvimento de um manual de educação do cavaleiro medieval. A partir do referencial teórico da História Social, ao apresentar a obra de Lúlio como educativa e buscando a revalorização do ideal de cruzada e das virtudes, ressaltamos as transformações pela qual a sociedade passou no século XIII. A introdução do livro difere-se das demais partes, uma vez que narra o encontro de um velho cavaleiro ermitão com um jovem aspirante à cavalaria no qual é entregue pelo velho um livro sobre o ofício de cavaleiro. Lúlio faz uso da intertextualidade, uma vez que o livro sobre o qual falava é o próprio Livro da Ordem de Cavalaria, que segue pelos sete capítulos seguintes apresentando elementos teóricos sobre a cavalaria medieval. Concluímos que, por meio desta estratégia, Lúlio cria um ambiente favorável á educação.

Movimento estudantil paranaense: uma análise a partir das fotografias dos Congressos Estaduais durante a ditadura brasileira

Este estudo está permeado por uma discussão de cunho teórico sobre o uso da imagem fotográfica como fonte de pesquisa, especialmente no campo da História da Educação. Em seguida, caracteriza as especificidades da organização estudantil secundarista no período de 1964 à 1985. Para tanto, são utilizados documentos arquivados pela Delegacia de Ordem Política e Social do Paraná (DOPS), tendo também algumas imagens fotográficas como fonte eleita como objeto de análise. A proposta deste trabalho está pautada na caracterização do modus operandi dos DOPS em relação ao Movimento Estudantil, especialmente com relação à organização de eventos estudantis.

TEMPO ESCOLAR NAS REFORMAS EDUCACIONAIS DE 1920-1935 E A PROPOSTA DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL DAS ESCOLAS-PARQUE

Este artigo apresenta um recorte das reformas educacionais no Brasil, no período de 1920 a 1935, nas quais analisamos as experiências educacionais propostas e a relação que estabeleceram com a redução o tempo escolar em função da expansão da instrução pública às classes populares. Nesta abordagem histórica, procuramos compreender o impacto provocado pelas modificações da jornada escolar na organização do currículo, bem como a superação da simplificação da educação brasileira através da escola de dia todo, materializada por Anísio Teixeira com a construção das Escolas-Parque a partir de 1950. Para tanto, organizamos o texto em três partes: primeiro trataremos das reformas Sampaio Dória, Carneiro Leão e Fernando Azevedo, explicitando o tratamento do tempo e do currículo nelas estabelecido; no segundo momento, abordaremos a reforma Anísio Teixeira e a iniciativa de propor uma formação integral com o aumento do tempo escolar; posteriormente, falaremos sobre as Escolas-Parque de Salvador e Brasília, que ofereciam período escolar integral com vistas a uma formação integral das crianças em seus aspectos intelectuais, físicos e morais, e por fim, tentaremos estabelecer algumas relações desta escola de tempo integral com a proposta de educação integral implantada no Brasil atualmente.

Campanha pela federalização da Universidade do Paraná: “um inquérito no jornal Gazeta do Povo”

No ano de 1946 a Universidade do Paraná passou pelo processo de restauração/unificação, uma vez que depois de sua fundação em 1912, ela foi transformada em faculdade isolada por determinação da Reforma Maximiliano de 1915. Entretanto, após a restauração o anseio dos intelectuais paranaenses era ver a Universidade federalizada. Em 1949, Flávio Suplicy de Lacerda, em consequencia da morte do Reitor João Ribeiro de Macedo Filho assumiu a reitoria e lançou a campanha pela federalização. Essa campanha foi coberta pela imprensa paranaense de forma repleta e na Gazeta do Povo ganhou a forma de inquérito, lançado pelo jornalista Raul Rodrigues Gomes, docente da Faculdade de Direito da Universidade do Paraná, com a finalidade de ouvir a opinião de professores, políticos e estudantes sobre o assunto. Desse modo, o objetivo desse texto foi investigar a dimensão dessa campanha em torno da federalização da UP tomando o conceito de campo de Pierre Bourdieu, sobretudo os campos acadêmico e político. Foi possível observar que a Gazeta cobriu a campanha do início ao final mobilizando docentes e políticos paranaenses a exporem suas opiniões exercendo o papel de influenciar a sociedade pela chamada opinião pública.

TEORIZAÇÕES EUGENISTAS NO BRASIL: MELHORAMENTO RACIAL, EUTECNIA E EDUCAÇÃO

O presente artigo tem por objetivo problematizar as interlocuções entre a eugenia, a ciência do melhoramento racial, e o campo da educação durante as primeiras décadas do século XX. O objetivo é realizar uma abordagem preliminar de algumas das fontes primárias que serão analisadas com mais detalhe em minha Tese de Doutorado. Após descrever alguns traços da afirmação do pensamento racialista brasileiro e da emergência da eugenia local, detenho-me sobre suas implicações educacionais, principalmente a partir das Actas e Trabalhos do Congresso Brasileiro de Eugenia de 1929 e de dois trabalhos do teórico eugenista Octavio Domingues (1897-1972): A Hereditariedade em Face da Educação e Eugenía: seus propósitos, suas bases, seus meios, publicados respectivamente em 1929 e 1933.

EDUCAÇÃO INTEGRAL E A CAPTURA DE TEMPOS E ESPAÇOS: UMA ANÁLISE DOS JARDINS DE RECREIO DE PORTO ALEGRE

Este artigo procura discutir inicialmente que a Educação Integral em jornada ampliada se apresenta como discussão vigorosa no campo das políticas educacionais da atualidade, bem como a noção de Educação Integral e integralidade. Atenta-se ao fato que é possível reconhecer que propostas que visavam à ocupação do tempo e da ociosidade de crianças, para além da jornada escolar mínima, já existiram e serviram de referência para a proposta atual de Educação Integral instituída no país, por meio do Programa Mais Educação. É realizada uma descrição e a análise da experiência de Educação Integral, acontecida nas praças de Porto Alegre, no começo do século XX, chamada de “Jardins de Recreio”. Utilizando-se a abordagem da História Cultural, as teorizações produzidas por Michel Foucault e pelo campo pós-estruturalista, realizou-se uma análise documental, procurando reconhecer algumas condições de possibilidades da implantação dessa experiência. Conclui-se que as praças, enquanto espaço público, integram, no período estudado, uma identidade desejada para a cidade: um espaço belo, moderno, higiênico e regrado. Um espaço que ocupasse e potencializasse a constituição de sujeitos, logo são vistas, na perspectiva estudada, enquanto estratégia de governo e regulação dos sujeitos

A organização da Educação no Território Federal do Iguaçu no ano de 1946: contribuições de Laudímia Trotta.

Neste texto analisamos a situação da educação no Território Federal do Iguaçu bem como o papel exercido por Laudímia Trotta na organização e reestruturação da educação do Território entre os meses de abril a setembro de 1946. Frente a uma situação de precariedade, questionamos: quais foram as estratégias utilizadas por ela e sua equipe para adequar a educação do Território ao panorama educacional que se apresentava à época com a expansão do ensino em todo o país? Embora seu trabalho tenha acontecido num curto período de tempo, sua contribuição para a educação de uma região que até aquele momento fora abandonada pelo poder público é de indiscutível importância. Fazendo parte de um projeto de abrangência nacional idealizado por Getúlio Vargas conhecido como Marcha para Oeste, a criação do Território impulsionou as regiões Oeste e Sudoeste do Paraná e Oeste de Santa Catarina atingindo diretamente seus milhares de moradores sinalizando para o progresso e visibilidade. No entanto, sua duração efêmera (1943-1946) fez com que grande parte dessa região acabasse retornando à estagnação e ao esquecimento de outrora.

QUAL A CONTRIBUIÇÃO DA FACULDADE DE CIÊNCIAS POLÍTICAS E ECONÔMICAS DO RIO GRANDE PARA O DESENVOLVIMENTO DO MUNICÍPIO ( 1955-1969)

QUAL A CONTRIBUIÇÃO DA FACULDADE DE CIÊNCIAS POLÍTICAS E ECONÔMICAS DO RIO GRANDE PARA O DESENVOLVIMENTO DO MUNICÍPIO ( 1955-1969)? RESUMO: A Faculdade de Ciências Políticas e Econômicas do Rio Grande foi criada por lei municipal em 1958 e mantida pela Fundação Cidade do Rio Grande. A Fundação foi instituída com a finalidade de criar os primeiros cursos superiores na cidade atendendo a uma aspiração da comunidade desde a década de 20. Entre os objetivos destacava-se o de formar profissionais da área econômica que se tornassem empreendedores para o desenvolvimento da decadente economia municipal que enfrentava um período de estagnação da atividade industrial com a falência de diversas empresas. Como a citada Faculdade conseguiu atender a um de seus objetivos e às expectativas das autoridades locais para a reversão do quadro econômico daquela época, é o que nos propusemos a demonstrar com este trabalho. Apresentaremos um breve histórico do município e dos primeiros cursos superiores ali instalados. Abordaremos alguns aspectos da atividade econômica e como concluímos sobre a forma como a Faculdade de Ciências Políticas e Econômicas contribuiu para a reativação econômica do município. Palavras-chave: Ensino Superior, Faculdade de Ciências Políticas e Econômicas, História da Educação

UM COLÉGIO CATÓLICO PARA MENINOS EM CAXIAS DO SUL/RS: HISTÓRIA DO COLÉGIO DO CARMO (1908 – 1933)

O artigo tem por objetivo abordar a história de Caxias do Sul e a criação do colégio católico para meninos, quando foi fundado o Colégio do Carmo. O espaço-temporal refere-se ao período de 1908 a 1933. Os referenciais teórico-metodológicos utilizados para o seu desenvolvimento foram os pressupostos provenientes de fontes bibliográficas, documentais, iconográficas e impressos. O desenvolvimento do artigo permitiu o conhecimento da história de Caxias do Sul e o seu processo educacional, identificando também a história do Colégio do Carmo, no período de 1908 – quando foi fundado – até o ano 1933, quando completou vinte e cinco anos de existência.

“E ELE TINHA UM LIVRO QUE ENSINAVA A FALAR PORTUGUÊS...”: HISTÓRIA E MEMÓRIA DO PROCESSO DE NACIONALIZAÇÃO DA ESCOLA ÉTNICA ALEMÃ NO OESTE CATARINENSE (SÃO CARLOS – DÉCADAS DE 1930/40)

Inscrito no grande tema da História da Educação e com base numa trama de narrativas de sujeitos que vivenciaram as normas e práticas escolares ao tempo do processo de nacionalização compulsória do ensino promovida pelo governo do presidente Getúlio Vargas, o presente trabalho se dedica a explorar facetas deste processo, no espectro das chamadas escolas étnicas implantadas na região oeste de Santa Catarina. Em específico, se concentra na comunidade de São Carlos, uma comunidade historicamente configurada em diálogo com a imigração de alemães e seus descentes para a região.

GRUPO ESCOLAR PROFESSOR BALDUÍNO CARDOSO NO PLANALTO NORTE CATARINENSE: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA DÉCADA DE 1930

O Grupo Escolar foi uma das inovações do período republicano, surgiu através do agrupamento das séries do ensino primário em um único estabelecimento. Esta alteração provocou transformações em sua estrutura interna, modificou o procedimento didático, reorganizou o currículo, implantou novos métodos de avaliação entre outros. Além disso, estes fazeres em seu interior contribuíram com o surgimento de uma cultura escolar própria, em decorrência da apropriação de um conjunto de práticas rituais e simbólicas. Este artigo tem como objetivo demonstrar a prática pedagógica utilizada no Grupo Escolar Professor Balduíno Cardoso, no Município de Porto União (Santa Catarina), durante a década de 1930, revelada através de atas de inspeções escolares. Justifica-se este estudo pelo fato desta instituição pública ser a primeira do município, funcionando a princípio como Escolas Reunidas (1917) e posteriormente como Grupo Escolar (1927). A metodologia utilizada apresenta-se de forma descritiva, bibliográfica, exploratória e faz uso de fontes primárias históricas pertencentes ao acervo da escola em questão. O referencial teórico tem por base os estudos de Valdemarin (2004) e Vidal (2005).

ITINERÁRIOS DAS ESCOLAS ITALIANAS EM TERRAS BRASILEIRAS: UMA HISTÓRIA CONTADA PELOS MATERIAIS DIDÁTICOS (1875 – 1945)

Resumo: o presente texto objetiva discutir a história das escolas étnicas subsidiadas pelo Governo Italiano, especialmente com materiais didáticos e situadas no Brasil, entre o final do século XIX e meados do XX. Mapeando quais foram os materiais enviados, como foram produzidos e distribuídos, busca-se compreender a dimensão da produção, circulação e preservação de tais materiais no contexto brasileiro. Observa-se, ainda, que muitas dessas escolas italianas tiveram duração efêmera e que a preservação dos materiais, dispersos em diferentes espaços, foi possível pelos acervos pessoais. As contribuições teóricas da História Cultural subsidiam a análise documental de manuais didáticos, fotografias, relatórios de cônsules e agentes consulares, memórias autobiográficas e outros. Conclui-se que a circulação dos materiais didáticos enviados pelo Governo Italiano marcou e foi mais frequente nos ambientes escolares urbanos. Percebe-se que houve diferenciação entre os livros didáticos enviados – seja na quantidade ou no conteúdo, decorrente das políticas externas empreendidas pela Itália. Além da preservação (por muitas famílias) da leitura dos livros anteriormente utilizados, em italiano, mesmo que os filhos já frequentassem a escola pública ou confessional, com ensino em português.

APROPRIAÇÕES NAS CLASSES EXPERIMENTAIS SECUNDÁRIAS: ECOS DAS MATRIZES FRANCESAS (SÃO PAULO 1955-1964)

As Classes Experimentais Secundárias configuravam-se como estabelecimentos de ensino onde se colocava em prática as inovações pedagógicas pretendidas pela reforma do ensino que se desenrolava no decorrer dos anos de 1950 e 1960, a qual se norteava, sobretudo, pelos ideais escolanovistas. Essa “lição de liberdade pedagógica”, nas palavras de Anísio Teixeira, propunha um ensino diferenciado e tinha por base matrizes escolanovistas. O presente texto tem por objetivo compreender, a partir de uma análise realizada com base nos escritos dos teóricos de Roger Chartier e Pierre Bourdieu, as apropriações escolanovistas realizadas pelas Classes Experimentais Secundárias no Brasil, mais especificamente no Estado de São Paulo. Busca-se identificar, para tal, as matrizes teóricas por elas apropriadas e as mudanças realizadas para adaptá-las ao contexto Brasileiro. Para cumprimento deste objetivo, analisar-se-á, neste escrito, artigos de três periódicos publicados à época, que discorriam sobre as Classes Experimentais e/ou Classes Nouvelles, bem como documentos do arquivo pessoal de Luiz Contier, intelectual apontado como pioneiro no que diz respeito à criação destas Classes no Brasil.

O PROCESSO IDENTITÁRIO DO COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS (1956 – 1972): MARCAS DA RELIGIOSIDADE E DA ETNICIDADE NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS

Resumo: O presente artigo trata da pesquisa histórica do Colégio Sagrado Coração de Jesus, localizado em Bento Gonçalves/RS, no período de 1956 a 1972. Tem como objetivo investigar o processo identitário da instituição, analisando a hibridez do colégio pelas marcas de religiosidade e etnicidade. Na perspectiva da História Cultural , este estudo fundamenta-se em Stuart Hall (2000; 2004; 2005) ao entender o processo identitário como transformação e em Ulf Hannerz (1997) ao considerar os fluxos e a mistura de culturas. Como metodologia, foram realizadas entrevistas com ex-alunos e ex-professores do colégio e moradores da região, bem como analisadas fotografias do período. Apresenta resultados parciais de uma pesquisa, evidenciando marcas distintivas do colégio por meio das representações dos sujeitos, assim como silenciamentos do currículo, identificados pelas vozes dos entrevistados.

O ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE OS COLÉGIOS DE APLICAÇÃO DO BRASIL DE 1987-2013 NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

Este estudo tem como objetivo principal apresentar os resultados da pesquisa acerca das produções científicas existentes sobre os Colégios de Aplicação no Brasil no período de 1987 a 2013, os quais foram criados tendo como uma das finalidades, se constituírem num espaço destinado as pesquisas pedagógicas e aprimoramento docente. Para o desenvolvimento do trabalho fundamentam-se teoricamente nos autores: Marques (2011), Romanelli (1996), Tura (2000), Frangella (s/d). Na metodologia tomamos como procedimento metodológico a seleção de trabalhos disponíveis no banco de dados da CAPES com a palavra chave: Colégios de Aplicação. Nas considerações finais apontamos os resultados obtidos da produção acadêmica investigada as quais revelaram as produções existentes em diferentes campos do conhecimento, permitindo ainda identificar as lacunas na produção do mesmo, no que diz respeito à criação dos Colégios de Aplicação pertencente às Instituições de Ensino Superior nas esferas Federal e Estadual. Ainda, a constatação dos nomes das Instituições, e em qual Estado e Região do Brasil que estes trabalhos foram realizados e seus respectivos títulos ilustrados com tabelas e gráficos.

A GESTÃO DOS TESTES DE DESENVOLVIMENTO NO CENTRO DE PESQUISAS E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAIS DO RIO GRANDE DO SUL

Este artigo apresenta conclusões parciais a respeito de um estudo sobre os testes de desenvolvimento no Centro de Pesquisas e Orientação Educacionais do Rio Grande do Sul no período de 1943 a 1971. Trata-se de uma pesquisa histórica que busca compreender o caráter peculiar da representação proporcionada pelos testes produzidos e postos em circulação pelo Centro de Pesquisa. Inicialmente o conteúdo deste texto descreve que o discurso técnico-científico avançou no Estado através do Centro em virtude de, dentre outros motivos, a promessa de tornar o ensino primário padronizado e econômico aos cofres públicos. Em seguida aponta como e quando aparecem os testes no Centro de Pesquisa. Como referencial teórico-metodológico básico utilizou-se Lhullier (1999), Peres (2000), Quadros (2006), Quadros & Stephanou (2011).

O PROCESSO HISTÓRICO-EDUCACIONAL EM NOVA VICENZA –FARROUPILHA/RS (1899 a 1917)

RESUMO: O texto vincula-se ao projeto “Um olhar sobre a história do Colégio Estadual Farroupilha – Farroupilha/RS, 1899 a 1940”, pesquisando a vida escolar do Colégio Estadual Farroupilha, situado no município de Farroupilha, Rio Grande do Sul, entre os anos de 1899 a 1940, a fim de compreendermos as contribuições históricas e culturais desta instituição de ensino para a educação regional. Para este artigo, apresentamos um recorte do processo de organização da escola, situada na ex-Colônia Nova Vicenza, de 1899 a 1917. Ela foi criada a partir da iniciativa de pais imigrantes, que desejavam que seus filhos aprendessem o mínimo para ‘defender-se’ na vida, ou seja, aprendessem a ler, a escrever e a calcular. A metodologia consistiu na análise documental e o corpus empírico é formado pelo acervo disponível na escola, como atas de exames finais, termos de visitas do Inspetor Escolar, correspondências e fotografias. Os resultados apontam que a escola foi motivo de interesse e anseio de pais imigrantes e que houve um descaso do governo com elas, principalmente as localizadas em áreas rurais. O estudo traz o percurso inicial da educação em Nova Vicenza com a identificação do trabalho dos educadores, suas práticas e formas de organização do ensinar e aprender.

Práticas Educacionais: relações entre Estado, família e escola

Este trabalho apresenta um recorte de dados de uma pesquisa cujo tema central é o conceito de autoridade e as relações de poder nas práticas educacionais. O enfoque deste trabalho são as transformações destas práticas no contexto familiar e escolar a partir do século XIX até o começo do século XXI. Com o intuito de estabelecer relações com períodos mais remotos, o levantamento de dados traz contribuições dos estudos de Ariès (1981), Varela e Alvarez-Uria (1992). Para o contexto brasileiro, explorou-se o material de pesquisadores como Costa (2004), Cunha (2010), Nogueira (2006), entre outros. Durante a pesquisa procurou-se atentar para as mudanças, consolidações, continuidades, reincidências e rupturas nas práticas educacionais, bem como aos entrelaçamentos entre os diferentes contextos históricos e sociais. É possível inferir que as relações de poder entre pais e filhos, professores e alunos possuem uma relação intrínseca com práticas governamentais de cunho mais amplo e com discursos das áreas médica e psi; no Brasil, isto é perceptível a partir de meados do século XIX com o movimento higienista e se mantém presente nos dias atuais através da disseminação de discursos de diferentes áreas.

“CUIDADO COM A PONTEIRA”: MEMÓRIAS DE CASTIGOS NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA NOSSA SENHORA (ANGELINA/SC, 1940-1980)

Este artigo é fragmento de uma pesquisa em andamento, a qual trata sobre castigos escolares e processos de disciplinamento que foram postos em ação na Escola de Educação Básica Nossa Senhora, no município de Angelina (SC). O recorte temporal foi delimitado entre os anos de 1940 e 1980. No que se refere à metodologia e às fontes documentais, foram analisadas: livros de regimento interno da instituição; regulamentos e decretos acerca dos castigos escolares; e também foram realizadas entrevistas com ex-alunos. As memórias de ex-alunos foram compreendidas na perspectiva de memória coletiva, de acordo com Halbwachs (2006) e da memória trabalho, na acepção de Bosi (2009). Essas memórias, um total de oito entrevistas, são tomadas como eixo central das reflexões e problemáticas levantadas, apresentando a percepção dos “alunos”, no presente, perante as experiências relativas aos castigos escolares e práticas de disciplinarização vivenciadas na escola quando crianças, enfim, os significados atribuídos por eles. No que concerne aos castigos físicos, entre outros, Foucault (1994) é tomado como referência para se compreender o processo de disciplinamento e adestramento dos corpos por meio de punições e vigilância.

Nacionalização do Ensino e o processo escolar entre imigrantes poloneses no Rio Grande do Sul.

Resumo: Segundo o censo escolar da imigração polonesa no Brasil, realizado pelo Consulado da Polônia de Curitiba, em 1938, no Rio Grande do Sul havia 106 escolas étnicas polonesas em funcionamento. Pesquisar as escolas étnicas dos imigrantes poloneses é um desvendar de sentidos na materialidade das fontes: nos sinais, nas memórias, vestígios ou resquícios ainda existentes. O processo de ensino étnico do grupo polonês constituiu-se dentro dessa perspectiva: foi uma organização escolar com características culturais trazidas com os imigrantes, como língua e representações étnicas, relacionado ao contexto da colonização e da formação de comunidades. Nesse viés, podemos concluir que realmente houve um processo escolar, já constatado nas fontes, que visou diminuir o analfabetismo das colônias. No entanto, com a Nacionalização do Ensino, essa realidade de analfabetismo aumentou. Escolas foram fechadas, proibidas e em muitos casos jamais foram reabertas deixando um contingente expressivo de crianças sem escolas. Poucas escolas foram devidamente substituídas ou assumidas pelo poder público.

DO DIÁRIO DE AULA ESCRITO A PENA AOS LIVROS DIDÁTICOS: A ATUAÇÃO DOCENTE DE ESTEPHANIA ROMAGNA DAL PIZZOL, BENTO GONÇALVES/RS, 1919 A 1940

O texto objetiva investigar a atuação docente da professora Estephania Romagna Dal Pizzol, observar a escrita a pena, bem como, analisar os conteúdos ensinados na época e a forma como eram ministrados. O objeto e fonte principal do presente estudo é o patrimônio deixado pela dona Estephania, dentre os quais se destacam o diário de aula ainda escrito a pena no período de 1919 a 1922 e os livros didáticos usados pela professora no período de 1919 a 1940. Como objeto será analisado sua materialidade e como fonte será feita análise de seu conteúdo. O método percorre os caminhos da História Cultural, como uma forma de acessar o passado e de analisar e ler as fontes. Como resultado, observou-se que o diário de classe merece destaque pelas páginas amareladas e desgastadas pelo tempo, que ainda deixam transparecer a beleza da escrita a pena. Além disso, de acordo com o diário analisado, as disciplinas de matemática e português tinham preferência de serem ensinadas. Os livros didáticos, igualmente amarelados e desgastados pelo tempo, trazem indícios de que a professora Estephania também era responsável pelo ensino do catecismo.

“AVENIDA DO PROGRESSO SEM FIM”: EDUCAÇÃO PARA O TRABALHO NAS OBRAS PARADIDÁTICAS DE MONTEIRO LOBATO

Esta pesquisa tem por intuito empreender uma discussão sobre a temática da educação para o trabalho em quatro obras literárias infantis de Monteiro Lobato, consideradas Paradidáticas, escritas e editadas pela primeira vez na década de 1930. Este período se caracteriza pelo retorno do autor ao Brasil após uma temporada nos Estados Unidos trabalhando como adido comercial, influenciado fortemente pelo “fordismo” e pelo desejo de promover o desenvolvimento econômico brasileiro. Lobato transporta estas questões para sua literatura infantil com o propósito da formação do brasileiro e da denúncia dos problemas nacionais. Nestes textos, o “trabalho” se apresenta como um dos principais canais de desenvolvimento humano e social que necessitava ser potencializado visando o progresso da nação. Propôs-se observar nestas obras, através do conceito de Roger Chartier(1990), as representações das ideias sobre o desenvolvimento do conhecimento científico e ensino profissional, algo intimamente relacionado à criação de siderúrgica e às investidas de Lobato em seu plano de exploração de ferro e petróleo em nosso país. Para a formação de uma trama articulou-se um diálogo com o discurso político, econômico e educacional do período, assim como, com as outras obras não ficcionais do autor.

REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO E TRABALHO NA SOCIEDADE CAPITALISTA: UMA ARTICULAÇÃO NECESSÁRIA

Este artigo fornece respaldo aos conceitos discutidos por autores que defendem em uma perspectiva histórica, a relação educação e trabalho em seus aspectos mais amplos, ou seja, tanto nos espaços formais e informais da educação. Para tanto o conteúdo, em grande parte, é fruto de reflexões propiciadas pelas perspectivas teóricas Trabalho, Educação e Práticas Pedagógicas. Nele procuramos discutir a relação entre as transformações no mundo do trabalho e a formação humana (escolar e não-escolar). Acreditamos que o entendimento do que seja educação formal e informal é fundamental ao profissional da educação para o seu (re) pensar do fazer pedagógico de maneira crítica e, para a delimitação do seu papel dentro dos trâmites escolares.

OS PROFISSIONIAS ATUANTES NAS CRECHES DE CURITIBA 1977-1986: A CONTRATAÇÃO DAS BABÁS

O presente artigo trata acerca dos profissionais que trabalharam diretamente com as crianças atendidas em creches de Curitiba, no período entre 1977 e 1986. Analisando as fontes localizadas que tratam desta temática foi possível identificar a forma com a qual estes profissionais foram contratados e quais os pré-requisitos foram solicitados para esta contratação. Nele é apresentada a nomenclatura utilizada pela Prefeitura Municipal de Curitiba para nomear o profissional com esta função no interior das creches.

A educação em tempos de nacionalismo: representações do escotismo durante a Primeira República em Laguna - SC (1917-1930)

Filiando-se a autores da historiografia cultural, este estudo oferece uma reflexão do fenômeno extra-escolar em Laguna - SC. Seu objetivo é identificar nas relações entre a atividade escoteira lagunense e os mecanismos locais de circulação cultural uma construção simbólica de caráter nacionalista, que configurava determinados modelos sociais e direcionava uma apropriação parcial do escotismo. Para fundamentar essa ligação, as fotografias e os variados discursos referentes à sua participação nos desfiles e eventos públicos daquela cidade, principalmente os registros jornalísticos, são importantes meios de reflexão e crítica. Outros aspectos de sua atuação também se relacionaram àquelas representações nacionalistas. Verifica-se, no período sinalizado, certa sintonia entre o desdobramento do escotismo em Laguna e o próprio enquadramento vivido pela educação brasileira de então, dentro e fora dos muros escolares, no sentido de que esse segmento badeniano também experimentou os direcionamentos de um panorama cívico-patriótico, embora numa condição civil e privada, sem, portanto, uma vinculação governamental.

Das primeiras pesquisas à formação de uma frente de estudos: a história do ensino de arte no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná

Este artigo busca apresentar um mapa da produção em pesquisa sobre a história do ensino de arte no Paraná no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná. Com base nos trabalhos defendidos nos últimos 15 anos (1998-2013) e nas pesquisas em curso, o trabalho pretende apresentar um panorama da constituição de uma frente de pesquisa na linha História e Historiografia da Educação, dentro do referido Programa. Foram consultados os trabalhos em nível de mestrado e doutorado defendidos no período em análise, para observação dos tipos de fontes, objetos, metodologias e referenciais teóricos empregados ao longo desse tempo. Pretende-se com este artigo apresentar a história do ensino de arte como uma das temáticas privilegiadas na linha de pesquisa e que tem conseguido, ainda que sem essa pretensão inicial, criar um corpo de pesquisas complementares entre si e desenvolvidas numa sequência que permite uma visão panorâmica, ainda que com as óbvias lacunas, da evolução do ensino de arte no Paraná do Império ao anos 1960. Não há nenhuma pretensão conclusiva com este trabalho, mas apresentar a produção no campo dentro da linha de pesquisa, permitindo a outros pesquisadores ter uma visão geral dos trabalhos e aos futuros pesquisadores vislumbrar lacunas.

O uso das ferramentas sociológicas de Pierre Bourdieu para a pesquisa da História Intelectual da Educação

O presente trabalho busca apresentar a teoria praxiológica de Bourdieu, que associa campo, habitus e capital, resultando numa determinada prática, propõe uma análise do mundo social que rompe com a abordagem da fenomenologia e do objetivismo, como mais um instrumental teórico possível para análise de biografias/trajetórias de intelectuais da educação. A prática, ou seja, o que realmente se efetiva num determinado tempo histórico e social, não depende apenas do agente, no sentido de uma escolha individual, mas do campo como um todo – o que a “sociedade” oferece como possibilidade. Sendo assim, conforme a quantidade de capital acumulado no espaço social permite que cada indivíduo assuma ou não posições de poder e prestígio nas diferentes esferas que escolha atuar. Nos estudos que tratam de biografias ou trajetórias intelectuais, o habitus se torna uma categoria de análise fundamental ao se referir não só ao indivíduo, mas também a um grupo ou a uma classe que o representa. A noção de campo suporta o de habitus e se constitui noutra ferramenta importante. No campo há a distribuição de um capital específico (econômico, social-cultural ou simbólico) que determina a posição do agente. Assim, é possível observar contradições e nuances que podem valorizar as produções historiográficas n

A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO: REFLEXÕES PRELIMINARES NUMA ABORDAGEM HISTÓRICA, TEÓRICA E PRÁTICA.

O presente artigo é resultado de pesquisas e estudos realizados que compreendem reflexões preliminares a respeito da Pedagogia histórico-crítica em relação a seus aspectos históricos, teóricos e práticos. Tem como objetivo principal contribuir para estudos e compreensão acerca dessa teoria pedagógica. Para isso, realizamos uma abordagem da história da educação brasileira, em um breve resgate histórico na tentativa de compreender como se deu o processo de discussão da Pedagogia histórico-crítica no contexto educacional brasileiro dos anos 80. Após essa retomada, tecemos alguns aspectos da Pedagogia histórico-crítica com o intuito de corroborar para a compreensão da mesma por meio de uma abordagem relacionada à teoria e a prática dessa corrente pedagógica.

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NA REGIÃO OESTE DO PARANÁ: O PROJETO ESPECIAL MULTINACIONAL DE EDUCAÇÃO - MEC/OEA

Discute a história da educação na região Oeste do Paraná, a partir dos documentos do Projeto Especial Multinacional de Educação Brasil, Paraguai e Uruguai- MEC/OEA entre 1975 à 1983. Evidencia a importância da pesquisa documental em arquivos como um instrumento fundamental para o estudo da história da educação, relacionando os aspectos políticos e econômicos em contexto histórico que possibilitam compreender da realidade escolar.Examina os documentos do referido projeto buscando referências teóricas em Alves (2001), Ribeiro (2003) e Germano(1994). O modelo de estruturação das relações entre o Brasil e os EUA viabilizavam a educação na perspectiva da modernização das relações capitalistas no país. Desta maneira, a escola em si não está limitada somente à questão escolar em sua singularidade, mas sofre as influências históricas e acontecimentos que estão a sua volta.

REGULAMENTANDO A HIGIENE NOS GRUPOS ESCOLARES: TRAÇANDO REFLEXÕES E DISCUTINDO POSSIBILIDADE DE ANÁLISE (SANTA CATARINA, 1911-1918)

A presente comunicação tem por objetivo apresentar uma reflexão, em linhas gerais, acerca do movimento higienista no Brasil e em especial Santa Catarina na década de 1910 e suas relações com os grupos escolares, sobretudo em Santa Catarina. Pretende-se ainda discutir a legislação como possibilidade de fontes para História da Educação, sobretudo, para compreensão da higiene prescrita para os grupos escolares de Santa Catarina entre os anos de 1911 e 1918. A lei é aqui percebida a partir das proposições de Edward P. Thompson no livro “Senhores e Caçadores” (1989), não como mera imposição de “cima para baixo”, mas antes como espaço onde são travados inúmeros conflitos sociais. Assim, a lei do mesmo modo que expressa desejos e possibilidades de mudanças sociais deixa entrever costumes, tradições e tensões. O período escolhido para este ensaio diz respeito ao período de atuação de Orestes Guimarães como Inspetor do Ensino Público de Santa Catarina (1911-1918), ocasião em que, convidado pelo Governador Vidal Ramos, deu início a Reforma na Instrução Pública deste Estado, culminando com a criação dos sete primeiros grupos escolares. Deste modo, esta comunicação apresenta possibilidades de análise acerca da higiene nos grupos escolares catarinenses no período escolhido.

ESPELHOS D’ÁGUAS: A ARQUITETURA ESCOLAR DA ESCOLA NAVAL EM FOTOGRAFIAS

Durante a Era Vargas a arquitetura fora apropriada na intenção de representar o novo em um momento histórico que anunciava a modernidade renovando a paisagem urbana das cidades. As escolas arquitetadas nesse período, em especial no Distrito Federal, refletiram essa política do moderno, idealizadas como o lugar para a alteração e aquisição de conhecimentos e regulação de hábitos. Entre essas escolas destaca-se a Escola Naval, que em 1938 inaugurou sua sede na Ilha de Villegagnon construída especificamente para atender as demandas dessa Organização Militar híbrida – quartel e escola. O presente artigo analisará os aspectos arquitetônicos, linguagens e usos dessa nova sede no que se refere à educação dos jovens aspirantes ao oficialato, refletindo como esse espaço apropriou-se dos padrões pedagógicos modernos. Utilizando fotografias como principal fonte, estabelecerá um diálogo entre o edifício da Escola Naval e a arquitetura dos edifícios escolares projetados por Anísio Teixeira para as escolas públicas durante sua gestão na Diretoria Geral de Instrução Pública do Distrito Federal, debatendo os vestígios de um discurso em que a educação não era apenas um fenômeno escolar, mas um fenômeno social, voltado para a formação integral do aluno: para a profissão e para a vida.

HOMOGENEIDADE DO ENSINO NAS ESCOLAS ITALIANAS DO RIO GRANDE DO SUL

RESUMO: Centrado na primeira década de século XX tendo por base empírica textos do jornal Stella d’Italia e o referencial da História Cultural, o artigo expõe a proposta do editor desse periódico, Adelchi Colnaghi, de estabelecer uma homogeneidade do ensino nas escolas italianas do Rio Grande do Sul bem como a necessidade, identificada por ele, de realizar um congresso dos professores das escolas italianas do Estado. Colnaghi parte da constatação da diversidade dos programas de ensino das escolas da capital e das deficiências na organização das escolas étnicas italianas em geral o que, na sua visão, não colaborava para o êxito das mesmas. O editor propõe que professores das escolas italianas do Estado enviem sugestões com vistas a sanar essas dificuldades e homogeneizar o ensino. A proposta de Colnaghi não se efetivou e o questionamento suscitado revelou a fragilidade da organização das escolas étnicas italianas no período.

Os exames do ensino primário nas escolas isoladas de Porto Alegre

O presente trabalho tem por objetivo realizar uma reflexão acerca dos exames do ensino primário de escolas isoladas, entre os anos de 1873 e 1919. A análise documental parte de um conjunto de livros contendo os registros de atas de exames de oito aulas públicas de Porto Alegre no respectivo período. O artigo focaliza especificamente os sujeitos envolvidos nesses processos, buscando compreender nestas práticas escolares de avaliações anuais, especificamente, a composição das comissões examinadoras e as representações acerca do desempenho final dos alunos.

O Curso Normal e a Escola Primária de Aplicação do Instituto Estadual de Educação de Florianópolis/SC - Década de 1960

O presente trabalho tem por objeto o Curso Normal do Instituto Estadual de Educação (IEE) de Florianópolis/SC, na década de 1960. Ao acompanhar o clima de modernidade que se instalou na cidade de Florianópolis/SC, na década de 1960, o IEE passou por transformações significativas, como por exemplo, a criação da Escola Primária de Aplicação (EPA). O objetivo desse estudo é compreender a prática de ensino do Curso Normal articulada com a EPA. Diante desse propósito, busca-se discutir a circulação e a ressonância de modelos culturais e pedagógicos no Curso Normal em sua articulação com a EPA. Os modelos culturais e pedagógicos são tomados aqui como categorias de análise tal como sugerem Carvalho e Pintassilgo (2011). O conjunto de documentos é formado por documentos escritos e planta arquitetônica. A análise possibilitou compreender a criação da EPA como elemento constitutivo de modelos culturais e pedagógicos que circulavam, no período investigado, na sua articulação com o Curso Normal, contribuindo para a construção de práticas escolares e de afirmação de uma cultura escolar própria Tal pesquisa, também, permitiu perceber que alguns preceitos da Escola Nova foram articulados e materializados especialmente, na relação estabelecida entre o Curso Normal e a EPA.

MEMÓRIAS E NARRATIVAS DE PROFESSORES: A FORMAÇÃO CONTINUADA E SEU PAPEL NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DE UM GRUPO DOCENTE

RESUMO: O apresentado neste texto recai em temas e problemas que podem nos auxiliar a compreender o processo de aprendizagem de professores e alunos e como este ocorre no espaço escolar. A pesquisa, iniciada em 2013, é realizada em uma escola municipal da cidade de Londrina, estado do Paraná, que atende aos alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. Em 2012, setenta por cento do quadro docente era formado por professoras recém-contratadas, com pouca ou sem nenhuma experiência em sala de aula. Desta maneira, a equipe gestora identificou que se tratava de um momento singular, pois uma nova identidade estaria se construindo com a chegada dos “novos” e teve-se a iniciativa de formar um grupo de estudos na escola. O objetivo da pesquisa é compreender o contexto no qual se deu tais estudos e responder se e como a formação continuada pode contribuir para a construção da identidade de um grupo de professores (nesse caso de uma escola específica). Três temáticas formam o eixo em torno do qual giram as análises: formação de professores, memória e identidade. Os dados estão sendo compilados por meio de entrevistas, Grupo Focal e análise de documentos. Como resultado parcial constatou-se que os professores que participaram de tal formação são mais engajados e fazem a diferença na escola.

CIRCULAÇÃO DE IDEIAS SOBRE O ENSINO SECUNDÁRIO BRASILEIRO EM PERIÓDICOS CIENTÍFICOS DO CAMPO EDUCACIONAL (1956-1961)

O presente trabalho tem por objetivo compreender o ensino secundário brasileiro, entre os anos de 1956 e 1961, a partir da circulação de ideias sobre esse nível de ensino em dois periódicos educacionais científicos: a Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP), publicação do INEP; e o boletim do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais (CBPE), Educação e Ciências Sociais. Busca-se verificar o diagnóstico e as propostas para esta etapa da escolarização, com base na circulação de ideias para a formação de outra configuração da escola secundária brasileira. Para conhecer essa questão, faz-se uso do aparato teórico dos autores Roger Chartier e Pierre Bourdieu, fundamentado no entendimento de que a circulação de ideias no campo educacional, por meio dos periódicos educacionais, é capaz de movimentar e tecer uma rede de relações e sentidos que produz e legitima determinada configuração pedagógica. O corpus empírico dessa pesquisa é formado por artigos publicados na RBEP e no periódico Educação e Ciências Sociais, além de livros sobre o ensino secundário brasileiro.

MEMORIAL DO COLÉGIO SEVIGNÉ: UMA REFLEXÃO SOBRE A FOTOGRAFIA COMO PEÇA DE MUSEU

Resumo: Este artigo propõe examinar o acervo fotográfico do memorial do Colégio Sevigné, em Porto Alegre. Para isso, primeiramente, argumenta sobre os museus escolares e relaciona seus diferentes tipos e nomenclaturas. Estes são explorados em uma perspectiva histórica, associando, da mesma forma, às atuais funções destas instituições. Visa também refletir sobre a fotografia e a Cultura Visual aproximando ambas à cultura escolar. Do mesmo modo, relaciona a fotografia ao conceito de representação. Por último, detêm-se acerca do Memorial do Sevigné. Investiga sobre sua gênese, e aborda a relação teórica das fotografias como documento/monumento bem como o processo de musealização deste acervo em específico, visando compreender de que forma as fotografias da instituição tornaram-se peças de museu.

A PRESENÇA DA MULHER NO CONTEXTO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO (1960-1980)

Este artigo analisa a presença da mulher no contexto da História da Educação. Discute a relação entre a expansão da escola pública no Brasil entre os anos 1960 e 1980 e o processo de modernização tendo como base a industrialização e o direcionamento da mulher na sociedade por meio de dois aspectos fundamentais: educação e trabalho. A partir da revisão bibliográfica apoiada em Del Priore (1997), Louro (1995), Scott (1992), Engels (2009), nos propomos a refletir sobre a presença da mulher na História da Educação no Brasil acerca das categorias escola pública, educação, mulher, trabalho e feminização do magistério e as abordagens utilizadas pela historiografia para a investigação desses fatos históricos.

A REFORMA DO SISTEMA EDUCACIONAL PARAGUAIO DE 1994.

A reforma do sistema educacional paraguaio de 1994 é um tema de especial importância para a compreensão da educação do país, pois se constitui num marco definidor das diretrizes educacionais desta nação. Neste prisma organizamos a presente exposição em três partes. Na primeira, tecemos uma análise do contexto mundial da década de noventa avaliando o posicionamento dos organismos internacionais na sociedade e o seu desdobramento para o setor educacional; na segunda, nos ocupamos da conjuntura da sociedade paraguaia diante da demanda mundial e da necessidade de uma reforma educacional; na terceira, apontamos as especificidades da reforma do sistema educacional paraguaio ocorrida em 1994. A análise parte do pressuposto que a educação não pode ser compreendida como um ente isolado da sociedade, pois possui estreita relação com a história e as formas de organização social. Isto significa que a educação é resultado das relações sociais em sua totalidade, das relações estabelecidas entre Estado, Sociedade e Educação no contexto da estrutura capitalista e no movimento histórico das transformações sociais dessas mesmas estruturas.

FORMAÇÃO DE CLASSES HOMOGÊNEAS: CONDIÇÃO PARA UMA APRENDIZAGEM MAIS REGULAR EM MENOR TEMPO? (SANTA CATARINA, 1911-1939)

O presente artigo tem como objeto de estudo a formação de classes homogêneas enquanto importante marca de racionalização da escola moderna. O foco está voltado para a escola primária graduada - representada emblematicamente no Brasil pelos grupos escolares – no estado de Santa Catarina. Em termos metodológicos adotou-se a análise documental. Para tanto, foram mobilizados tanto documentos vinculados ao aparelho burocrático do estado quanto documentos escolares. O recorte temporal é marcado pela Reforma da Instrução Pública catarinense, levada a efeito em 1911, que instituiu a criação oficial dos grupos escolares no estado. O fim do recorte temporal é marcado pelo Regulamento de 1939, que previa a classificação do alunado em fortes, médios e fracos que reverberou, no caso catarinense, numa nova estratégia de homogeneização: a formação de classes seletivas. A análise documental e bibliográfica evidenciou que a justificativa para a formação de classes supostamente homogêneas pauta-se na crença de que tal forma de organização escolar se impõe como condição para uma aprendizagem regular e em menor tempo.

UM LUGAR PARA CADA COISA E CADA COISA EM SEU LUGAR

Neste artigo são realizadas discussões sobre dispositivos disciplinares que as escolas passaram a lançar mão como alternativa aos castigos corporais. Como referencial teórico buscou-se apoio particularmente em alguns estudos de Michel Foucault e Jorge Ramos do Ó. A reflexão intenta explorar relações de poder que permearam práticas e intervenções acionadas para formar o sujeito moderno, capaz de agir de maneira autônoma diante das convenções sociais. Para dar suporte às análises foi selecionado um conjunto documental que reúne Relatórios Escolares enviados ao Departamento de Educação, Circulares, Livros de Avisos, Programas de Festas Escolares, bem como legislação educacional todos atinentes às escolas públicas primárias do Estado de Santa Catarina, em funcionamento entre os anos de 1911 e a década de 1950. As informações foram então agrupadas e tratadas através de tópicos conforme segue: frequência escolar, a organização dos objetos e do espaço escolar e a atuação de associações escolares, como a Liga de Bondade. Na perspectiva aqui adotada compreende-se a instituição escolar como um dos espaços que ajudam a construir uma sociedade disciplinar, por esta razão, busca-se apresentar e discutir estratégias adotadas para a formação de bons e comportados alunos.

MÓVEIS CIMO S.A.: INDÍCIOS INSCRITOS DA MODERNIZAÇÃO

Este trabalho, vinculado às discussões acerca da cultura material escolar, tem como objetivo tecer uma reflexão sobre as mensagens de modernização presentes na Móveis CIMO S.A., que, dentre suas linhas de produção, possuía um setor destinado à fabricação de mobiliários escolares. Para tanto, foram realizados investimentos de pesquisas em arquivos públicos e museus na busca por informações referentes à trajetória da empresa, que iniciou suas atividades em 1912 e decretou falência em 1982. A Móveis CIMO S.A. ficou conhecida como uma das maiores empresas na produção de móveis na América Latina e seus produtos tiveram grande destaque no mercado nacional, devido a grande quantidade e qualidade dos seus produtos. Ao identificar a importância da fábrica na região e ao analisar o movimento moderno/modernidade entre o final dos oitocentos e início dos novecentos, foi possível identificar que a CIMO pode ser considerada um exemplo da modernização do período e contribuiu para a elaboração de novas relações entre a escola e a indústria. A partir das pesquisas realizadas, foram encontradas fontes que demonstram que as relações econômicas entre a fábrica e as instituições escolares ocorreram não apenas na venda de produtos, mas também em doações e rituais de honraria.

ESCOLA ISOLADA DE XAXIM (1952): HISTÓRIA DA IMPLANTAÇÃO DE UMA INSTITUIÇÃO ESCOLAR RURAL NO CONTEXTO DA COLONIZAÇÃO DA REGIÃO OESTE DO PARANÁ.

O objeto desta pesquisa é a Escola Isolada de Xaxim, uma instituição escolar rural, criada no ano de 1952, no Povoado de Xaxim, área rural do município de Toledo, no extremo oeste paranaense. A Escola foi criada mediante um acordo celebrado entre o Estado do Paraná e o Governo Municipal de Foz do Iguaçu e visava atender aos filhos dos trabalhadores rurais que residiam naquela localidade. Trata-se de um estudo histórico e documental sobre a implantação da escola. A pesquisa está situada no campo da História e Historiografia das instituições escolares. Sua realização se deu por meio da análise de documentos que descrevem a trajetória da instituição. A reconstituição da história da implantação da Escola Isolada de Xaxim permitiu constatar que a escola resultou do projeto do Governo Federal de difundir o Ensino Primário em todo o país e de nacionalizar as áreas de fronteira. Para a efetivação da pesquisa foram utilizadas as seguintes fontes: Livro-ata da escola, Boletim Mensal - documento da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Foz do Iguaçu e Portarias do município de Foz do Iguaçu, todos disponíveis no acervo do Museu Histórico Willy Barth, de Toledo, Paraná.

OS JEITOS DE SER DAS ESCOLAS ISOLADAS DE SANTA CATARINA: ENTRE RELATÓRIOS E PROGRAMAS DE ENSINO (1911-1916)

O presente artigo busca compreender acerca das escolas públicas isoladas catarinenses, que eram caracterizadas pelo fato de terem somente um docente ensinando para três turmas com diferentes níveis de ensino, entre os anos de 1911 e 1916, tendo como temática principal a(s) cultura(s) escolar (es) e as disciplinas escolares tentando focar em como as disciplinas escolares podem e de que maneira influenciam na(s) cultura(s) escolare(s). As fontes utilizadas para auxiliar este trabalho, foram o Relatório escrito no ano de 1916, que tem como intuito apresentar um resumo de todas as atividades realizadas no estado ao Congresso Representativo. Também foram utilizado os programas de ensino das escolas isoladas dos anos de 1911 e 1914. O objetivo de fazer o corrente artigo foi com a intenção de tentar entender ainda mais o papel que estas instituições tiveram na vida escolar dos catarinenses, e na instrução pública do estado de Santa Catarina.

Eixo 2 - Ensino médio

Investigação sobre o mercado das explicações: estratégias privadas para uma vantagem competitiva no enfrentamento dos exames de acesso ao Ensino Superior.

Neste trabalho pretende-se apresentar uma reflexão sobre o mercado das explicações (ou aulas particulares) e como o fenômeno está presente em um recorte espaço-temporal específico: município de Porto Alegre, pertencente ao Estado do Rio Grande do Sul, no ano de 2013. Sendo que o público escolhido para participar da pesquisa pertence às três dependências administrativas escolares: municipal e estadual e privada. Assim sendo possível construir um panorama do mercado das aulas particulares nos três diferentes contextos. O objetivo central da proposta é apresentar a configuração das aulas particulares, refletindo, conjuntamente, sobre a prática como estratégia competitiva para o sucesso no enfrentamento dos exames de admissão (vestibulares e ENEM). Exames de admissão que são fase obrigatória para o ingresso no Ensino Superior.

O PROGRAMA DO ENSINO MÉDIO INOVADOR DAS ESCOLAS DA MICRORREGIÃO DE TUBARÃO, SC.

O objetivo deste artigo é refletir sobre a implantação do Programa oficial do Ministério de Educação e Cultura para o Ensino Médio público no Brasil, na visão dos estudantes e dos professores. O Programa chamado de Ensino Médio Inovador, amplia a carga horária e desafia as escolas a inovarem seus currículos com estratégias voltadas a formação integral dos estudantes de 14 a 17 anos. A pesquisa, financiada pela CAPES por meio do Observatório da Educação-OBEDUC, tem como objetivo geral analisar a cultura escolar e a formação cidadão nas seis escolas estudadas. Para este artigo focou-se na análise de percepção dos professores e dos estudantes das séries iniciais do Ensino Médio sobre a implantação do Programa em seis escolas situadas em Municípios do Sul de Estado de Santa Catarina. Para essa pesquisa privilegiamos as entrevistas desses sujeitos. Notamos que as escolas apresentam realidades muito semelhantes, tanto no tempo de implementação da proposta como nos resultados até agora alcançados. A pesquisa considera o currículo como construção socio-histórica e, nesse sentido, parte do pressuposto que a participação é essencial para valorizar a cultura da comunidade escolar e ponto de partida para que ações inovadoras se efetivem.

Em cena, a escola pelas lentes dos estudantes: caminhos para a pesquisa

Esse artigo apresenta dados sobre uma pesquisa qualitativa e quantitativa que levantou, ao longo de 2011 e 2012, vídeos postados por alunos do Ensino Médio na web, que usaram o nome da escola como uma das palavras identificadoras. Deste material faz-se uma análise com base nos conceitos de cultura, de Raymond Willians, e nos estudos de recepção principalmente, de Guillermo Orozco e José Martin-Barbero. O propósito do artigo é indicar os sentidos atribuídos pelos jovens à escola em suas práticas culturais e apontar caminhos para o aprofundamento da análise das mesmas. A escolha das escolas que participariam da pesquisa foi definida de acordo com os critérios estabelecidos por um grupo de pesquisa do Observatório de Jovens, que contou com a participação de 18 escolas e 4.143 estudantes de uma capital brasileira e sua região metropolitana. Um caminho buscado durante a análise foi o estabelecimento de possíveis padrões de constrição filmica dos quais aponta-se a possibilidade de aprofundamento. Com base nos textos audiovisuais encontrados, determinou-se quatro categorias: Escola-ficção; Protesto; Memória Afetiva; Aventuras e Brincadeiras. Concluímos que este campo se configura um espaço primário rico de elementos reveladores de identidade e referência escolar pouco explorado.

Análise do manual “Noções de História da Filosofia” do jesuíta Pe. Leonel Franca S.J.

O presente trabalho investiga o manual “Noções de História da Filosofia”, do jesuíta Pe. Leonel Franca S.J, na primeira metade do século XX, ressaltando a intencionalidade da Companhia de Jesus em manter os princípios do Ratio Studiorum aplicado na Europa sobre as instituições educacionais brasileiras. Tal discussão está inserida na história educacional do Brasil, pois esse manual é instrumento da proposta pedagógica conservadora, no entanto, paradoxalmente vivenciamos no mesmo período o advento da pedagogia nova. Para tanto, foram analisados as configurações desse manual, considerando as bases cronológicas da história do pensamento filosófico, o rigor epistemológico, as correntes filosóficas, os filósofos, os temas filosóficos de cada período, a exatidão nas notas e suas referências. Ressaltando as omissões em não disponibilizam recursos ou metodologias para aprendizagem, ausência de questionários, atividades complementares, textos suplementares, símbolos ou imagens dos filósofos ou dos locais centrais da filosofia. Essa discussão demonstra a Filosofia no Brasil tradicionalmente constituído pelos moldes da filosofia escolástica, evidenciando a efervescência da filosofia tomista nos centros universitários do Brasil entre o final do século XIX, e início do século XX.

ACESSO, PERMANÊNCIA E CONDIÇÕES DE ENSINO: ASSIMETRIAS E SIMETRIAS ENTRE SANTA CATARINA E PARANÁ.

O presente artigo pretende problematizar algumas questões relacionadas à natureza do Ensino Médio no Brasil. Para isso focará aspectos relacionados à qualidade da referida etapa da Educação Básica, a partir de informações estatísticas de estudantes do Brasil, cotejando-o com dois estados da federação, nomeadamente Santa Catarina e Paraná. Serão tratadas as seguintes dimensões: universalização do acesso ao Ensino Médio e permanência no Ensino Médio. Os indicadores educacionais discutidos apontam uma escola média desigual e precária no Brasil, inclusive nos referidos estados da federação. Os dados explicitam que os dois entes federados citados ainda não trouxeram todos os jovens do grupo de idade 15 a 17 anos para a escola média e apresentam dificuldades em garantir que nela permaneçam com “sucesso”. O estudo suscita ampla discussão sobre a instituição de um Sistema Nacional de Educação, articulado a um Plano Nacional de Educação e a uma política de financiamento ancorada na garantia do direito social ao Ensino Médio com qualidade.

CONCEPÇÕES DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO À RESPEITO DAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO PERÍODO NOTURNO

O presente artigo partiu do princípio que os profissionais de Educação Física, atuantes nas escolas, devem ser conscientes da transcendência que a Cultura Corporal tem na vida dos alunos. Este estudo teve como intuito contribuir para que os alunos do ensino médio do período noturno ampliem seus conhecimentos científicos. A questão norteadora da pesquisa consistiu em saber quais as concepções dos alunos do 3º ano do ensino médio noturno em relação às aulas de Educação Física. Os objetivos foram analisar as concepções em relação às aulas de Educação Física e identificar as concepções da Educação Física na visão dos mesmos. A amostragem constituiu-se de vinte alunos do 3º ano do ensino médio. O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionário com perguntas abertas. As análises dos dados foram feitas por meio do confronto das respostas dos alunos com a literatura por meio da análise de conteúdo. Foi possível destacar que a percepção geral é de que a Educação Física, está relacionada com a prática esportiva, deixando em um segundo plano conteúdos que poderiam levar os alunos a desenvolverem melhor sua percepção crítica.

O PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR ENQUANTO PROGRAMA DE INDUÇÃO AO REDESENHO CURRICULAR: PONTOS E CONTRAPONTOS

O presente estudo traz em seu conteúdo uma análise do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI). Tendo em vista que o ProEMI é um Programa indutor do redesenho do currículo no Ensino Médio, busca-se investigar em que medida ele é potente para a configuração de novos contornos curriculares nesta etapa da educação. Enquanto delineamento metodológico, este estudo adota os moldes da pesquisa teórico-bibliográfica documental, uma vez que a base empírica está demarcada pela análise do documento orientador do ProEMI (2013). Inicialmente, busca-se apresentar algumas considerações sobre o campo epistemológico do currículo e sobre os preceitos legais que orientam a organização do currículo do Ensino Médio na atualidade. Em seguida são focalizadas as proposições do Programa para o delineamento do novo currículo. Por fim, são tecidas considerações acerca dos fatores que caracterizariam inovação no âmbito do ProEMI. Da análise empreendida, foi possível constatar que apesar de suas fragilidades, o Programa apresenta potencialidades para a consolidação de um novo currículo para o Ensino Médio, especialmente por sua concepção ampliada de currículo que considera os conhecimentos, sujeitos, tempos e espaços escolares enquanto constitutivos do redesenho curricular na última etapa da educação basica.

Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI): adesão inicial e monitoramento dos dados do fluxo escolar

O presente artigo tem como objeto de análise o Programa Ensino Médio Inovador. Abordou-se o momento inicial da adesão e a relação deste Programa com os dados do fluxo escolar. Para tanto monitorou-se os resultados de abandono e de reprovação escolar e verificou-se as possíveis contribuições do ProEMI no movimento destes dados, bem como se este movimento sinalizou alguma tendência para o cenário nacional. O campo investigado abrangeu 339 escolas estaduais que aderiram ao Programa em 2009 e que deram continuidade em 2011, distribuídas em 17 estados e no Distrito Federal. Como procedimento metodológico, realizou-se a análise documental tendo por base as propostas dos Documentos Orientadores do ProEMI, assim como o levantamento dos dados disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Como resultado da análise foram identificadas quatro tendências diferentes no movimento do fluxo escolar dos estados analisados e dos seus conjuntos de escolas estaduais com e sem o ProEMI.

Quem são e o que buscam na escola os estudantes da educação profissional e do ensino médio noturno?

Apresentamos o relato de pesquisa realizada com estudantes de ensino médio e educação profissional de oferta noturna de dezoito escolas públicas de Curitiba e Região Metropolitana. Os resultados da primeira etapa do estudo mostram o perfil dos alunos e as motivações para continuarem estudando, mesmo quando precisam conciliar o desejo de estudar com a necessidade de trabalhar. Os dados foram obtidos mediante a compilação, categorização, tabulação estatística e análise de um questionário semiestruturado preenchido por 4.143 alunos. Os resultados revelam que o ensino médio noturno compreende um conjunto amplo de jovens e adultos trabalhadores com baixos níveis de renda familiar, que buscam na escola a satisfação das suas necessidades de inserção socioeconômica, o que compreende não só a formação profissional e a certificação técnica. A convivência com colegas e professores amplia o sentido da escola, que passa pela aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades, mas que compreende a satisfação das necessidades de pertencimento a outros grupos sociais para além da família e do trabalho.

AS POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS DA FOTOGRAFIA COMO INTERFACE ENTRE AS MÍDIAS, TECNOLOGIAS, O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA BIOLOGIA

Na Biologia, como nas demais Ciências, o uso de imagens e ilustrações é cada vez mais habitual no processo educacional e científico. O presente trabalho pretende investigar as potencialidades pedagógicas da fotografia no ensino e na aprendizagem da Biologia; para ponderar de que forma(s) a imagem fotográfica, trabalhada como suporte de outras mídias e tecnologias, poderá contribuir na construção do conhecimento biológico em alunos do segundo ano Ensino Médio Politécnico de uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Pedro Osório/RS. O estudo de natureza qualitativa é realizado por meio de pesquisa participante, tendo como referência Moraes e Galiazzi (2011), com a Análise Textual Discursiva, abordagem que transita entre a observação do conteúdo e do discurso. No que diz respeito ao campo empírico, centraliza-se essa pesquisa em ação intervencionista baseada no planejamento, implementação e análise de uma unidade didática com estratégias em forma de hipótese de trabalho para o ensino de grandes grupos vegetais, aplicada aos conteúdos de Botânica no Ensino Médio.

A INFLUÊNCIA DE FATORES EXTERNOS NA OPÇÃO DOS JOVENS PELO ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

A pesquisa teve por objetivo analisar a influência de fatores externos sobre os estudantes, no momento da escolha pelo curso, identificando sua procedência escolar, conhecendo o modo como souberam deste curso e qual o motivo da escolha desta Instituição para cursar o ensino médio. Assim, buscou-se investigar quais os fatores externos que influenciaram o jovem na escolha do curso de ensino médio integrado à educação profissional. O referencial teórico sobre juventudes baseia-se em Abramo (2005), Bordieu (2003), Novaes (2003) e Faleiros (2005); Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), para a historicidade das políticas educacionais, entre outros. Este estudo de caso realizado em 2013 com 61 estudantes do primeiro ano de um curso de ensino médio integrado à educação profissional, numa Instituição Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, situada na Região Oeste do Estado do Rio Grande do Sul, utilizou para a coleta dos dados um questionário de perguntas objetivas. A análise interpretativa das respostas evidenciou que a maioria destes jovens são oriundos de escolas públicas e escolheram esta Instituição de Educação, Ciência e Tecnologia em função de o Ensino Médio ser Integrado ao Ensino Técnico, mas admitiram que suas escolhas foram influenciadas, principalmente por familiares e amigos.

Utilização do Software Educativo Cidade do Átomo: um olhar sobre as atividades de aprendizagem realizadas no contexto escolar de ensino médio

Atualmente o computador e suas tecnologias da informação fazem parte da realidade de muitas escolas da educação básica de nosso país. No entanto, ainda são necessários estudos com intuito de analisar e aplicar abordagens pedagógicas adequadas no sentido de promover ações efetivas no processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, Cidade do Átomo é um software educativo que usa estratégia de solução de problemas que envolvem os temas produção de energia termonuclear, radioatividade e radioproteção. Dessa maneira, o objetivo deste trabalho foi analisar a utilização de Cidade do Átomo no contexto escolar de nível médio, especificamente na disciplina de química. Para tanto, focalizou-se o planejamento didático e a conduta dos estudantes na solução dos problemas propostos sobre o tema da produção de energia termonuclear.

Ensino Médio e a formação de jovens do campo

Juventude do campo e Ensino Médio são os dois eixos que perpassam esse texto. Tomando como base os resultados da pesquisa de doutorado que teve como foco jovens de assentamentos do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), buscamos explicitar as inserções no trabalho de egressos do Ensino Médio de uma escola estadual localizada em um assentamento de reforma agrária. Evidenciamos a inserção desses sujeitos nos três setores da economia, não apenas na agricultura, considerando este dado como indicador para uma proposição dessa etapa da escolarização que considera a objetividade da vida dos jovens. Buscamos contribuição da psicologia histórico-cultural para compreender que é justamente na juventude que se solidifica a capacidade de abstração, sendo imprescindível para isso o desenvolvimento dos conceitos científicos nas explicações do mundo do qual o jovem é parte integrante. Concluímos ressaltando a urgência de uma proposição de Ensino Médio aos jovens do campo que considere a materialidade de suas vidas, a fim de possibilitar uma formação que vincula o particular e o universal, explicitando as contradições e apontando a necessidade da superação dos limites que impedem os próprios jovens de viverem sua juventude.

O Ensino Médio em instituições escolares do Rio Grande do Sul: entre as imperfeições do “saber” fazer, a qualidade educacional e a reformulação escolar

Neste texto são apresentadas algumas constatações sobre o ensino médio nas escolas privadas, nas escolas públicas federais e nas escolas estaduais do Rio Grande do Sul. Trata-se de uma análise organizacional, funcional e de resultados, particularmente diante do exame nacional do ensino médio. O trabalho parte do princípio de que as instituições de ensino médio estão distribuídas em escalas de representação social, determinadas pela pluralidade cultural, capacidade cognitiva e de poder aquisitivo de seus estudantes e de que a qualidade no ensino passa, sim, pelo investimento em infraestrutura, qualificação e valorização profissional e exigente processo de ensino-aprendizagem. O texto vai mostrar que algumas imperfeições educacionais, apontadas pelo Enem, necessariamente não são exclusivamente da rede pública, mas, também, das escolas privadas. O trabalho desenvolvido pelas escolas federais – cujo processo de ingresso de estudantes é fortemente disputado – foi aferido qualitativamente e quantitativamente. Por fim, buscou-se entender como a modernização do currículo e a flexibilização do formato atual podem amenizar os problemas das escolas estaduais gaúchas.

Mapas conceituais: uma proposta para o ensino de Filosofia no ensino médio

Neste artigo, proponho a utilização de mapas conceituais no ensino de Filosofia – disciplina que integra os currículos escolares do ensino médio das escolas do país –, tendo em vista o caráter versátil desse recurso, bem como a íntima relação que há entre Filosofia e conceitos. Para tanto, teço breves considerações acerca da análise conceitual e sua relevância para a Filosofia, além de caracterizar os mapas conceituais, conforme a teoria de Joseph Novak (1932 -). Por fim, para ilustrar e, ao mesmo tempo, corroborar a minha proposta, apresento cinco modelos de mapas conceituais resultantes de minha prática como professora de Filosofia no ensino médio.

Reflexões sobre a formação do Ensino Médio Técnico em Agroecologia no MST

Os processos de formação têm correspondido a uma das principais estratégias para a difusão da agroecologia como solução para a pequena produção rural, incluindo os assentamentos de reforma agrária. Desde o final da década de 1990 o MST tem optado por essa estratégia, vislumbrando a possibilidade de difundir a agroecologia a sua base. Neste texto, apresentamos nossa pesquisa sobre o Curso Integrado Médio Técnico de Agroecologia, turma de Ribeirão Preto/SP, realizado no período de 2008 a 2010, organizado pelo MST em parceria com a UNICAMP e o INCRA, via PRONERA. Esse curso objetivou tanto propiciar o acesso à escolarização do ensino médio quanto contribuir para a construção de um novo modelo de agricultura para o campo. Concluímos que a agroecologia é possível para a produção nos assentamentos e objeto de processos educativos, desde que esteja inserida numa proposta formativa que avance para a relação entre trabalho e educação, o que pressupõe condições materiais concretas nos assentamentos e que, enquanto especificidade, esteja inserida numa estratégia maior, correspondendo também a um ensaio para o novo, na perspectiva de contribuir para a transformação da realidade.

A INTERDISCIPLINARIDADE COMO PRINCÍPIO ORGANIZATIVO DO ENEM E DA EDUCAÇÃO ESCOLAR: DIFERENTES NÍVEIS DE ESPECIFICIDADE A PARTIR DE UM MESMO OBJETO REFERENTE

Políticas públicas educacionais vêm sendo produzidas no Brasil com a intenção de melhorar a qualidade da Educação Básica. Dentre elas destaca-se a publicação de documentos oficiais e a consolidação de instrumentos de avaliação nacional, como é o caso do Novo Exame Nacional do Ensino Médio – Novo ENEM. Ambas as iniciativas fundamentam-se em princípios organizativos para a reorganização curricular, entre os quais a interdisciplinaridade, que constitui o foco desta pesquisa. Metodologicamente, utilizou-se a Análise Textual Discursiva em documentos oficiais e questionários respondidos por professores pesquisadores sobre questões do Novo ENEM. A categoria interdisciplinaridade foi desdobrada nas subcategorias: Significados para a Educação nas Ciências; e Exigência no Novo ENEM. Defende-se que a interdisciplinaridade fundamente ainda mais as questões do Novo ENEM e esteja mais presente nas práticas pedagógicas. Esse princípio norteador pode ocorrer em diferentes níveis de especificidade no contexto escolar, abrangendo também o interior das disciplinas, ao enfocar o mesmo objeto referente e em situações em que os professores buscam interlocuções.

O ENSINO MÉDIO NO BRASIL: DOS DESAFIOS HISTÓRICOS ÀS NOVAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

Este trabalho apresenta uma análise documental de conteúdo dos documentos oficiais que marcam a história do ensino médio no Brasil, com ênfase na Resolução nº 02/2012 do Conselho Nacional de Educação/ Câmara de Educação Básica. Diante dos desafios apontados a este nível de ensino, a problemática que moveu a pesquisa volta-se para a reflexão em torno das possibilidades postas pelo documento para a construção de um ensino médio integrado e mais amplo para os jovens brasileiros. A pesquisa adotou a dualidade curricular como categoria explicativa. Retomamos esta categoria presente nesse nível de ensino no transcurso das reformas implantadas na história da educação brasileira e concluímos que a legislação atual permite a integração entre ensino médio geral e a formação específica para o trabalho, de forma inédita na legislação brasileira. A Resolução CNE/CEB 02/2012 (BRASIL, 2012) aponta a possibilidade da organização de uma escola de ensino médio voltada à realidade do século XXI, com inúmeros desafios e às possibilidades de mudanças sociais, econômicas, políticas e culturais de nosso país.

Um estudo com jovens: transição do Ensino Médio ao Ensino Superior

O presente artigo é resultado de um recorte de pesquisa de natureza quali/quantitativa realizada com jovens do Ensino Médio de uma escola em Balneário Camboriú, SC. Teve como objetivo analisar a transição do Ensino Médio ao Ensino Superior, levando em consideração algumas características do perfil destes jovens, as dificuldades e expectativas para se inserir no Ensino Superior e seus projetos de acesso. Diante da crise no Ensino Médio, representada pelos precários resultados obtidos nos exames de avaliação nacional, bem como pelos altos índices de evasão e repetência, entende-se que o estudo e o conhecimento dos atores desse processo - os jovens - são fundamentais, a fim de favorecer a aderência desses alunos a esse nível de ensino, aumentando assim as perspectivas de continuidade dos estudos. O aumento de oferta de instituições de Ensino Superior, os programas de financiamento estudantil, a concessão de bolsas de estudo, a mídia e a tecnologia favorecem a expansão de acesso aos cursos de graduação.A pesquisa apresenta dados interpretados por meio de um questionário aplicado aos 438 estudantes do Ensino Médio, cujos resultados mostram a necessidade da organização escolar e acadêmica, a fim de que os jovens possam encontrar, nesse momento de transição, o amparo necessário para permanecer em busca da sua formação e da sua qualificação profissional.

OS/AS JOVENS E OS FRÁGEIS VÍNCULOS COM A ESCOLA DE ENSINO MÉDIO

Este artigo apresenta dados da pesquisa “Culturas Juvenis e Formação Educacional: um estudo com jovens estudantes das escolas públicas de Santa Maria que se afastam dos processos formativos”, concluída em fevereiro de 2014, que teve como objetivo compreender os motivos que levam muitos/as jovens a se afastarem das escolas. A pesquisa quantitativa considerou dados dos institutos de pesquisa oficiais como IDEB, IBGE e a parte qualitativa, de inspiração etnográfica, utilizou diferentes técnicas para a produção dos dados tais como observação, entrevistas, grupo de discussão, análise documental e questionários. As análises, com base em autores como Charlot (2013), Abrantes (2003), Sacristán (2007) e Bauman (1998), permitem compreender que entre os inúmeros fatores que parecem impulsionar muitos/as jovens a se afastarem dos processos formativos encontra-se uma prática implícita e perversa que os relega ao descaso, tornando-os estranhos à lógica escolar em uma tentativa factível de purificar o espaço. Tais fatores revelam a ineficiência da escola de Ensino Médio frente às demandas de formação dos/as jovens das classes populares no tempo contemporâneo.

A (DES)SERIAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO E A AVALIAÇÃO DISCENTE DO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM E DE SUAS NECESSIDADES PSICOLÓGICAS BÁSICAS

A pesquisa de abordagem quantitativa pretendeu avaliar o Ambiente de Aprendizagem (AEF) e as Necessidades Psicológicas Básicas em Educação Física (NPBEF) de uma escola da rede pública de Porto Alegre que modificou a sua estrutura organizacional para a composição das turmas, com base na integração dos anos de ensino [(des)seriação]. Participaram da pesquisa 176 alunos do Ensino Médio (EM). Utilizou-se para recolha dos dados o instrumento de Bem-Estar Discente na Educação Física (BEDEF). As respostas foram analisadas através de estatística descritiva, comparação entre grupos, correlação e regressão linear. Foram obtidos bons índices de consistência interna nas escalas e resultados favoráveis ao formato proposto. Os alunos do EM apresentaram bom nível de satisfação das NPBEF (M= 3,83; DP= 0,58) e avaliação elevada do AEF (M= 4,04; DP= 0,69), o que pode contribuir para uma avaliação positiva da (des)seriação. Logo, reformas e adequação dessa realidade que considerem os interesses dos discentes no processo educativo, podem sustentar os resultados positivos apontados no estudo e aproximar os estudantes do EM das aulas de EF.

PRÁTICAS DE EXTENSÃO NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: CONSTRUINDO POSSIBILIDADES DE EMANCIPAÇÃO

Os princípios e finalidades que norteiam a constituição e os processos educativos dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia colocam, juntamente com o ensino, a pesquisa e a extensão em plano de relevância e preveem que a oferta de ensino integrado de nível médio deve atingir cinquenta por cento de suas vagas. A eles é atribuída responsabilidade e autonomia para definição dos cursos, das propostas pedagógicas e do currículo. Com base numa experiência pedagógica que propõe o trabalho com prática de extensão de forma ressignificada para os alunos dos cursos integrados de nível médio, buscamos refletir sobre alguns elementos que compõe a teia de relações e implicações do referido trabalho, num contexto em que é sempre atual a discussão acerca da formação humana e profissional. Para isso, além dos subsídios teóricos, são consideradas as percepções dos alunos, protagonistas de seu trabalho. Permeará o texto a preocupação com o princípio da dialogicidade e criticidade na educação, alerta permanente de Paulo Freire para a educação que objetiva formar seres humanos capazes de ser sujeitos desse processo que não se encerra com a escolarização, mas que se dá ao longo de toda a vida.

Pesquisas sobre Ensino Médio no Brasil: Panorama dos estudos recentes publicados em Periódicos da área de Educação

Objetivamos caracterizar a produção acadêmico-científica recente sobre Ensino Médio (EM), em termos de focos de pesquisa abordados e de resultados que vem sendo consolidados. Centramos nossa análise nas publicações de 09 periódicos Qualis CAPES A1 - Educação. Identificamos um total de 104 artigos que mencionam no título, no resumo ou nas palavras-chave o termo Ensino Médio. Depois da primeira leitura desses artigos, mediante a qual identificamos palavras-chave, foco e intenções de pesquisa, selecionamos apenas os artigos que investigam efetivamente algum aspecto relativo ao EM, tomado como etapa da escolaridade básica. Estabelecemos, para os 38 artigos selecionados, categorias de análise a posteriori, relativas aos focos de investigação, e fizemos uma análise das contribuições dos resultados apresentados para a temática. Podemos afirmar que os desafios para o EM na contemporaneidade já estão anunciados e discutidos na literatura, assim como as possibilidades de avanços que se apresentam diante da implementação das políticas mais recentes voltados a sua melhoria. Entendemos, então, que uma nova perspectiva para a agenda de pesquisas relativas ao EM está aberta e refere-se à busca de compreensão sobre as formas como as escolas estão definindo as finalidades e os currículos do EM.

O ENSINO POLITÉCNICO: NOVOS PARADIGMAS, NOVAS PRÁTICAS

RESUMO: O presente trabalho tem como foco a proposta do governo do Estado do Rio Grande do Sul para o Ensino Médio (2011-2014), denominada Ensino Politécnico. O objetivo central foi acompanhar e analisar o processo de implantação e a evolução da proposta, bem como identificar as contribuições percebidas, neste período, para o Ensino Médio e para a formação docente. Os dados obtidos, no decorrer do acompanhamento das atividades desenvolvidas, foram registrados em diário de bordo, além de entrevistas que foram analisadas com base nos argumentos de Moraes e Galiazzi (2007) sobre análise textual discursiva. A pesquisa envolveu professores e estudantes do 1° e 2º ano do Ensino Médio. O estudo mostrou que a implantação do Ensino Politécnico está ocorrendo de forma contextualizada e interdisciplinar, o que propicia maior produção de sentidos e significados aos conteúdos escolares. Verificou-se que as pesquisas do Seminário Integrado e os debates dos resultados propiciaram maior integração entre os sujeitos. A escola buscou aprimorar as atividades desenvolvidas no Ensino Politécnico durante o segundo ano de implantação, mostrando evolução nas práticas docentes. Neste sentido, o Ensino Politécnico potencializa a formação de um professor que reflete e pesquisa sobre o seu fazer cotidiano.

Os eventos de letramento nas práticas de professores do ensino médio

Partindo do princípio que é no ensino médio que os professores realizam práticas com o intuito de os alunos desenvolverem um maior e mais consolidado nível de letramento, discute-se, no presente artigo, os elementos (participantes, atividades, ambientes e artefatos) dos eventos de letramento presentes nas práticas de professores de diferentes disciplinas do ensino médio em uma escola particular de um município do médio vale do Itajaí - SC. Relacionado a uma pesquisa de Mestrado em Educação em andamento, o artigo traz resultados parciais dessa pesquisa que se caracteriza por ser de cunho qualitativo. Os dados foram gerados por meio de entrevistas com cinco professores de diferentes disciplinas. O viés teórico que orienta este estudo é dos Estudos do Letramento. Diante dessa perspectiva, identifica-se, através das falas dos professores, que, nos eventos de letramento proporcionados em suas disciplinas, destacam-se professor e alunos como os participantes privilegiados, a sala de aula como ambiente principal, a síntese como o artefato central utilizado pelos professores e atividades de leitura e escrita que buscam a informação e preparação para a prova.

COMPREENSÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE BRUSQUE (SC) SOBRE O SABER MATEMÁTICO

O presente artigo apresenta o tema relação com o saber tendo-se como objetivo compreender qual a relação que estudantes estabelecem com o saber matemático, no contexto de sala de aula. Como apoio teórico, utilizamos os estudos acerca da relação com o saber em Bernard Charlot (2000). Trata-se de uma investigação qualitativa, cujos dados foram coletados a partir de um instrumento denominado técnica de complemento. Participaram 14 estudantes da primeira série do Ensino Médio da Rede Pública Estadual de Ensino de Brusque, em Santa Catarina. Solicitou-se que os estudantes apontassem uma entre três possibilidades sobre o aprender matemática: importante, pouco importante ou sem importância para, posteriormente, apresentarem significações pessoais atribuídas aos saberes matemáticos ensinados em sala de aula. As categorias de análise foram definidas a posteriori e, a partir delas podemos inferir que, a maioria estabelece relações de importância, ou a da ausência desta, vinculadas à utilidade do saber matemático para a vida corrente fora da escola e aos conteúdos que proporcionam alguma utilidade em suas vidas no futuro.

Sentidos da educação atribuídos pelos egressos do PROEJA no Paraná

O presente artigo trata de uma pesquisa realizada com alunos egressos das primeiras turmas concluídas do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA. A pesquisa buscou compreender quais sentidos e significados foram atribuídos pelos egressos aos cursos e em que medida esse Programa configurou a formação profissional e elevação da escolaridade dos trabalhadores jovens e adultos. Foram realizadas entrevistas com alunos egressos de doze cursos técnicos do PROEJA implantados em onze escolas da Rede Estadual de educação, situadas em nove municípios do Paraná. As análises foram realizadas em uma aproximação com a teoria de pesquisa proposta por Pierre Bourdieu. A maioria dos egressos estava empregada com carteira assinada, com renda mensal em torno de um salário mínimo, atuando em ocupações variadas do setor de serviços e não na área do curso realizado, com exceção dos egressos do curso de Enfermagem, os quais estavam atuando como técnicos dessa área. A maioria não continuou os estudos em nível superior. Os sentidos que atribuem à formação estão relacionados à aquisição de capital cultural, valorização pessoal, sociabilização e pertencimento a uma situação que antes os excluía

Eixo 3 - Educação popular e movimentos sociais

ESCOLAS MULTISSERIADAS: (RE) CONSTRUÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DE CAÇAPAVA DO SUL – RS

Este trabalho é uma produção do curso de pós-graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação da Universidade Federal do Pampa Campus Jaguarão – RS. A pesquisa ação discute as práticas pedagógicas dos professores que atuam nas escolas multisseriadas de Caçapava do Sul, com o objetivo de contribuir no processo de construção do Projeto Político Pedagógico destas escolas. Para isso, busco compreender o trabalho pedagógico dos professores nas escolas municipais multisseriadas de Caçapava do Sul e como está relacionado com o Projeto Político Pedagógico (PPP) das Escolas do Campo. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa. Os professores que atuam nas escolas do campo são os sujeitos da pesquisa e participam desta, através da aplicação de uma entrevista semiestruturada, como sujeitos de observações e protagonistas do/no processo de construção do Projeto Político Pedagógico das suas escolas. Então, é necessário discutir as práticas pedagógicas das escolas multisseriadas do campo no município de Caçapava do Sul-RS, observando os aspectos quantitativos e qualitativos da prática pedagógica dos professores das escolas do campo. Através do diagnóstico será possível detectar os problemas e elaborar o projeto de intervenção.

RELATO DE INVESTIGAÇÃO NAS ESCOLAS DO CAMPO NO MUNICIPIO DE PIRAQUARA-PR

Este trabalho problematiza a identidade dos sujeitos do campo e as práticas pedagógicas de 09 escolas do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), todas localizadas no campo na região Metropolitana de Curitiba, Piraquara- Paraná. Percebe-se que as discussões acerca da educação do campo estão presentes nos movimentos sociais que lutam por uma educação mais digna e voltada à formação humana e que só será possível através do diálogo e envolvimento da própria comunidade nessa (re) construção. Para este estudo, o suporte teórico foi desenvolvido a partir de autores como: Arroyo; Caldart; Souza; Freire entre outros. As técnicas utilizadas para coletas de dados foram: Observação nas escolas, análise documental, entrevista com os profissionais, e estudos teóricos a respeito da temática. Há um novo despertar das pessoas envolvidas constituindo novos olhares e interesses por uma educação do campo, reconhecendo a própria identidade muitas vezes esquecida. Torna-se necessário o diálogo coletivo valorizando as raízes que os sujeitos trazem consigo a materialidade do campo, os gestos, a memória, os saberes constituídos socialmente de um povo que luta e resiste a tantas contradições existentes na sociedade.

POSSIBILIDADES DE INTERLOCUÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO DO CAMPO E DESENVOLVIMENTO REGIONAL

A Educação do Campo é resultante de um amplo processo de mobilização social e política de inúmeros movimentos sociais que entraram em cena no Brasil a partir dos anos 1980 em diante, reivindicando terra, trabalho e também educação. Constitui-se num movimento pedagógico e político que visa a implementação de uma proposta de educação e de políticas públicas voltadas às populações camponesas, historicamente excluídas e marginalizadas das ações do poder público. Este artigo, por meio de uma pesquisa teórico-bibliográfica, objetiva analisar algumas interlocuções possíveis entre a Educação do Campo e o desenvolvimento regional. Para tal, delineia as características da educação destinada aos povos do campo no Brasil e reconstrói a constituição histórica da Educação do Campo em contraposição à tradicional educação rural nas últimas duas décadas. Ao mesmo tempo, analisa a sua efetivação e consolidação por meio de inúmeros programas e ações. Por fim, busca estabelecer as possibilidades de vinculação da Educação do Campo com processos de desenvolvimento regional.

EDUCAÇÃO POPULAR NUMA EXPERIÊNCIA AGROECOLÓGICA NO MOVIMENTO DE MULHERES CAMPONESAS

Este artigo discute práticas de resistência e de enfrentamento na agricultura camponesa, articuladas desde uma perspectiva de educação popular no Movimento de Mulheres Camponesas. Mostra como se dão experiências concretas envolvendo a luta diária das camponesas, a qual articula a produção de alimentos, da vida em si e militância política. Trata-se do programa de recuperação, produção e melhoramento de sementes crioulas de hortaliças, da produção e consumo de plantas medicinais, do cuidado com pequenos animais e preservação de fontes e mananciais de água, desenvolvido como Projeto de Agricultura Camponesa. O texto é resultado de pesquisa de campo, com registro em diário de campo, entrevistas semiestruturadas com dirigentes do MMC, camponesas que desenvolvem a agroecologia, além de observações participantes em atividades de formação política e técnica das mulheres. Destaca-se que mulheres em luta modificam seus modos de vida, seus modos de produção e, isso é possível, mesmo quando parecem remar contra a maré, mudando, assim, a cultura, a forma de ver a vida, questionando a si mesmas, suas famílias e a sociedade.

PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA, PEDAGOGIA FREIREANA E PEDAGOGIA MARXISTA: SEMELHANÇAS E CONTRADIÇÕES

A proposta desse ensaio está fundamentada na análise sobre as semelhanças e contradições existentes entre a Pedagogia da Alternância e a Pedagogia Freireana, ao mesmo tempo fazendo um contraponto entre essas pedagogias com a Pedagogia Marxista. A escolha da Pedagogia da Alternância como cerne de análise, se deu pelo fato da mesma ser a proposta pedagógica usada nas Casas Familiares Rurais (CFR’s), onde essas instituições são à base de uma pesquisa em desenvolvimento. A Pedagogia da Alternância é uma proposta pedagógica que se difere das demais consideradas “tradicionais”, pois busca se efetivar em dois momentos: o tempo escola e o tempo comunidade. No Sul do Brasil, as CFR’s, recebem apoio técnico e pedagógico, para a organização e efetivação de suas atividades, a partir da Associação Regional das Casas Familiares Rurais do Sul do Brasil (ARCAFAR/SUL). Sendo assim, no decorrer desse ensaio estaremos pontuando alguns dos resultados obtidos através da análise teórica sobre a temática e também a partir da verificação in loco através dos representantes legais dessas instituições.

A EDUCAÇÃO NAS ESCOLAS LOCALIZADAS NO CAMPO NOS MUNICÍPIOS DA REGIÃO METROPOLITANA NORTE DE CURITIBA – PARANÁ - BRASIL: TERRITÓRIOS DE POSSIBILIDADES

Este artigo visa apresentar reflexões e resultados parciais da pesquisa, que vem sendo desenvolvida em onze municípios da Região Metropolitana de Curitiba - Paraná - Brasil. O intuito da pesquisa é realizar uma análise socioespacial, como possibilidade de identificar, por meio de conceitos espaciais, e do conhecimento sobre o espaço vivido, como vem sendo fortalecida a identidade dos sujeitos do campo. Definiu-se como objetivo geral, verificar se há nas práticas educativas, uma valorização do lugar vivido, enfatizando a importância do campo, fundamentadas nas Diretrizes Operacionais para Educação do Campo e no reconhecimento de aspectos, socioambientais, relacionados com a qualidade de vida da população. Os resultados parciais obtidos pela aplicação de questionários e depoimentos de professores apontam que não há conhecimento sobre o espaço vivido. Verifica-se ainda que, a maioria dos participantes da pesquisa, nunca foram orientados a conhecer, estudar ou participar de discussões, que enfatizasse o lugar, a paisagem e o território, bem como, para construção ou reconstrução do Projeto Político Pedagógico. O que pode implicar negativamente na construção de práticas pedagógicas consistentes em especial nas escolas localizadas no campo.

JOVENS E MOVIMENTOS SOCIAIS NO BRASIL: INTERROGANDO SIGNIFICADOS DAS MANIFESTAÇÕES DE JUNHO DE 2013

O trabalho é parte de um projeto de pesquisa em desenvolvimento e tem como objetivo discutir a participação da juventude nos movimentos sociais que marcam a história recente do Brasil. Exponho um breve exercício de revisão histórica, com destaque aos acontecimentos que tiveram jovens como protagonistas centrais: a Marcha dos Cem Mil (1968), o Movimento das Diretas Já (1983 -1984), o Movimento dos Caras-pintadas (1992) e o Movimento Passe-Livre. Esse último, por sua atualidade e por ser apontado como origem da onda de manifestações pelo país no ano de 2013 – cujo ápice foi em junho -, é discutido com mais atenção. A análise preliminar das manifestações subsidia-se de autores dos Estudos Culturais em Educação. Mídias, especialmente a internet, são utilizadas como fontes privilegiadas de dados, em vista do acontecimento investigado ser muito recente. As manifestações de junho de 2013 sugerem diferenças marcantes em comparação às mobilizações anteriores de jovens, oferecendo alguns indícios de novas e possíveis formas de vivenciar e interpretar este tipo de protestos no mundo pós-moderno.

EDUCAÇÃO POPULAR DO CAMPO E ENVELHECIMENTO NOS MOVIMENTOS SOCIAIS

O ensaio é produto de uma pesquisa de Mestrado, realizado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), de uma das autoras, e também da prática social desenvolvida pelas autoras. Nasceu de uma necessidade de estudar e pesquisar os idosos e idosas dos movimentos sociais do campo. O que nos moveu foi a possibilidade de dar-lhes visibilidade. A questão do envelhecimento aparece dentro do contexto que se insere na sociedade atual. O objetivo é entender que práticas educativas formam os idosos/as do campo dos movimentos sociais. Trata-se de um estudo de caso de natureza qualitativa. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, sete na Dissertação e observações da vida cotidiana dos sujeitos Sem Terra1. O foco desse trabalho está voltado para as categorias analíticas de “educação popular do campo” e “ envelhecimento”. Uma análise informações demonstra que todos os sujeitos participaram ativamente da construção do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST). Desta forma, o envelhecimento também no campo coloca o desafio para o MST de encontrar espaços adequados para seus membros idosos continuarem na luta social.

Educação Popular e práticas emancipatórias

As experiências latino-americanas de educação popular são inúmeras e precisam ganhar visibilidade e reconhecimento. Isso implica em reconhecer, valorizar e fortalecer as experiências historicamente construídas visando a afirmação de identidades que se contrapõem ao modelo homogeneizador proposto pelo neoliberalismo. O artigo trata da educação popular desenvolvida na Diocese de Vacaria, RS, entre os anos 1985 a 1996. Busca desvelar as transformações ocorridas nos sujeitos participantes deste processo e sua inserção nos movimentos sociais populares. . A valorização da história de vida, através do reconhecimento dos saberes construídos, deve motivar para a compreensão crítica do vir a ser, como diz Paulo Freire. Pela educação popular se fortalecem paradigmas que dão sentido à vida e pertença a comunidade. O texto apresentado tem como objetivo buscar perceber como a educação enraizada na história e nas lutas cotidianas dos sujeitos entrevistados, articulado a diferentes autores pode fundamentar uma pedagogia popular que transforme as práticas sociais.

UM DIÁLOGO ENTRE A FETRAF-SUL E O ESTADO SOBRE AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS

A pesquisa objetivou conhecer as concepções de educação presentes nas políticas educacionais vigentes, identificando em que aspectos as concepções da entidade sindical Federação dos Trabalhadores na Agricultura Familiar da Região Sul (Fetraf-Sul/CUT) e do Estado brasileiro convergem ou divergem. O método utilizado foi a pesquisa documental, tendo como corpus os documentos vigentes acerca do tema educação produzidos pelo Estado e pela Fetraf-Sul/CUT. O aporte teórico é dos Estudos Culturais e da Esquizoanálise. Constatamos que ambos os atores afirmam a importância da “escola do campo”. Porém, a Fetraf-Sul/CUT entende a educação como formação política e sindical para a intervenção dos/as agricultores/as nas lutas da entidade; já o Estado prevê contemplar as diversas populações rurais: povos do campo, das águas e das florestas. Ambos concordam que a agricultura familiar é importante para a construção do projeto do desenvolvimento sustentável e solidário, de base agroecológica e com enfoque territorial; e que a educação deva servir para a permanência das famílias no meio rural, o que problematizamos no sentido de que as políticas públicas poderiam buscar não isso apenas, mas também favorecer a mobilidade do meio rural para o urbano e vice-versa, favorecendo trajetórias singulares.

O RADIO EDUCATIVO NA RESSOCIALIZAÇÃO DE JOVENS E ADOLESCENTES: O PROJETO COMUNICASOM

Este artigo apresenta um estudo com jovens e adolescentes que participaram do projeto Comunicasom no Centro de Atendimento Socioeducativo Provisório (Casep) do município de Criciúma. Este estudo teve como ponto central analisar de que modo às oficinas de rádio, oferecidas através do projeto Comunicasom, contribuiriam como um espaço educativo para jovens e adolescentes com privação de liberdade. Questões como educação libertadora, educação não formal e educação popular foram categorias enfatizadas na pesquisa tendo como referencial Paulo Freire. A tentativa foi compreender de que forma o radio em espaços formativos não escolares contribui para processos educativos e de ressocialização de jovens e adolescentes em conflito com a lei. O Comunicasom se configura como um espaço capaz de dar voz aos jovens e adolescentes à margem da lei, que encontraram nas oficinas de rádio uma ponte entre o que fizeram e o que pretendem fazer com sua liberdade.

A PESQUISA-AÇÃO NA ESCOLA DO CAMPO JOÃO DA SILVA SILVEIRA NO MUNICÍPIO DE PELOTAS

A presente reflexão decorre de estudos vinculados à pesquisa CAPES/INEP – Observatório da Educação do Campo – PR, SC e RS. A proposta de trabalho tem como foco articular alguns princípios bases para a pesquisa-ação – no contexto da educação pública do campo, salientando a importância do trabalho e da história. O ponto de partida estruturante do texto são alguns lineamentos que servem de suporte ao desenvolvimento dos subprojetos de pesquisa-ação desenvolvidos no contexto da Escola João da Silva Silveira e suas principais ações.

REPENSANDO O PROJETO DE ESCOLA DO CAMPO A PARTIR DA PESQUISA-AÇÃO

Inserido no Projeto do Observatório do Campo Modalidade em Rede, vinculado a Universidade Federal de Pelotas - UFPel apoiado pela CAPES/INEP, este artigo pretende apresentar os resultados parciais do projeto de pesquisa que pauta-se na perspectiva teórico metodológico da pesquisa-ação, que vem sendo desenvolvido junto a Escola Municipal Almirante Raphael Brusque – Pelotas/RS, tendo como objetivo central qualificar o nível de letramento de professores e estudantes. Os resultados preliminares apontam para contribuição na melhoria das condições de análise da aprendizagem dos educandos, trazendo nesse movimento de forma incipiente a comunidade para discutir seus problemas no espaço escolar.

A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA ESCOLA A PARTIR DA IMPLEMENTAÇÃO DOS CICLOS DE FORMAÇÃO HUMANA: O CASO DO COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO IRACI SALETE STROZAK

O objetivo do presente artigo é investigar como se efetiva a proposta pedagógica baseada em ciclos de formação humana no Colégio Estadual do Campo Iraci Salete Strosak. A pesquisa se deu a partir de uma pesquisa aplicada por meio de um estudo exploratório descritivo, realizado no Colégio Iraci Salete, na unidade sede (escola Base) localizada no município de Rio Bonito do Iguaçu no Estado do Paraná. O procedimento de coleta de dados foi realizado por meio de entrevistas semi-estruturadas e questionários com perguntas fechadas com os seguintes atores: direção, equipe pedagógica e professores. A pesquisa caracterizou-se pelo emprego de duas formas, uma abordagem das falas dos sujeitos da pesquisa e de uma análise documental do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. A análise dos dados foi por meio da utilização de análise de conteúdo e aplicação de escala Likert. Os resultados demonstram que a proposta pedagógica do Colégio Estadual do Campo Iraci Salete Strosak se efetiva, na medida em que integra uma direção alinhada com a referida proposta, somando-se a percepção dos professores.

ESCOLAS PÚBLICAS LOCALIZADAS NO CAMPO E O MOVIMENTO NACIONAL DA EDUCAÇÃO DO CAMPO: QUAIS APROXIMAÇÕES?

O objetivo deste texto é problematizar as escolas públicas localizadas no campo, no Estado do Paraná, que não possuem vínculo com os movimentos sociais, e tecer algumas reflexões sobre sua aproximação com o Movimento Nacional da Educação do Campo cunhado pelos movimentos sociais do campo. O estudo é oriundo de investigações coletivas que fazem uso do instrumental de abordagem qualitativa de pesquisa, tendo como técnicas de coleta de dados a entrevista, observação e análise documental. A partir dos dados obtidos em trabalho de campo foi possível verificar que há algumas aproximações entre as escolas públicas localizadas no campo e o Movimento Nacional da Educação do Campo, os quais convivem com as mesmas relações sociais, culturais, econômicas do campo brasileiro e suas contradições, a exemplo do agronegócio. Apesar disso, constata-se que esses dois segmentos estão distantes no âmbito do diálogo e da formação coletiva. O Movimento Nacional da Educação do Campo tem conquistado espaço no cenário sociopolítico nacional por meio de movimentos sociais e outras instituições. As escolas públicas localizadas no campo, sem vínculo com estes movimentos, desconhecem a experiência acumulada do Movimento Nacional da Educação do Campo, com isso fortalecem a ideologia da educação rural.

O movimento da educação do campo pelos paradigmas agrários

Este texto tem a educação do campo, que está inserida no grande campo da educação popular, como objeto central. É observada a relação direta da educação do campo com o campesinato. A educação do campo não acontece de forma independente do contexto social, mas é sim influenciada pelos paradigmas agrários, seja pelo marxista, pelo capitalista da modernização da agricultura e pela recampesinização. Entender o movimento da educação do campo pelos paradigmas agrários torna premente primeiro breves definições de educação do campo, do grande campo da educação popular e do campesinato. Posteriormente são apresentados os paradigmas agrários em sua relação com a educação e sobretudo com a educação do campo.

Narrativas docentes: concepções acerca da escola

Embasada em uma abordagem qualitativa, especificamente em pesquisa Narrativa, esta pesquisa propõe como objetivo verificar a concepção de escola a partir das narrativas de professores. Primeiramente procurou-se compreender os diversos papéis que a escola assumiu e assume a partir da Modernidade, de acordo com diversos teóricos, até os dias atuais. Paralelamente, realizou-se uma pesquisa documental acerca do que se têm publicado em um recorte de 10 anos (2003-2013) sobre concepções de escola. Propõe-se, a partir de então, um estudo acerca da visão docente sobre o papel da escola na contemporaneidade, através de entrevistas narrativas, com professores da educação básica. Buscar problematizar a escola na atualidade, compreender a percepção do professor quanto a seu papel e sob a perspectiva docente, discutir o papel da escola frente à sociedade são pontos chave para esta proposta, e importantes elementos de ampliação da compreensão sobre a educação na contemporaneidade. Observa-se inicialmente que, a escola, segundo a pesquisa documental realizada e o aporte teórico aqui utilizado, é vista como lócus de educação integral, formação cidadã, oportunidade para a aquisição de diploma e, em descompasso com expectativas discentes e sociais.

EDUCAÇÃO LIBERTADORA COMO PRÁXIS TRANSFORMADORA: O FRACASSO SOCIAL DA REDEMOCRATIZAÇÃO BRASILEIRA E A BUSCA DE NOVAS UTOPIAS; ALGUMAS CONSIDERAÇÕES.

O presente trabalho pretende retomar o debate em torno da educação de uma perspectiva ampla, e tomá-la como propulsora de uma práxis transformadora, a qual retome o sonho e a utopia, aglutinando a visão crítica. Discute acontecimentos importantes da história brasileira, a partir de uma categoria de totalidade, articulando, universal e particular. Busca desvelar as tramas da dominação de classe, em nível nacional e internacional, e sinalizar caminhos obscurecidos pela fetichização de uma visão de mundo dominante, rumo à construção de outro mundo possível.

Sobre sujeitos, identidades e reflexividade: a produção de imagens por moradores de bairros de periferia

O trabalho apresentado, aqui, resulta de atividades de pesquisa e extensão desenvolvidas articuladamente em comunidades de periferia urbana. Neste ínterim, procuramos problematizar a construção de identidades de trabalhadoras vinculadas à Economia Solidária a partir do fomento à produção de imagens, discutindo, ainda, contribuições da apropriação destas para a pesquisa e para práticas narrativo-reflexivas construídos na interface entre educação e movimentos sociais. Tomamos como referências teóricas principais as contribuições de José de Souza Martins, Paul Ricouer e Roland Bathes e, além disso, partimos de iniciativas empíricas que conduzimos na produção de narrativas ancoradas em produções imagéticas junto a trabalhadoras do bairro Bom Jesus, em Porto Alegre/RS. Assim, com base nas práticas que temos desencadeado, argumentamos que o uso de imagens, associado aos apelos culturais que sua disseminação contemporânea engendra, vem colaborando às atividades que desenvolvemos, ao ampliar as bases de compreensão das práticas e identidades de nossas interlocutoras e oportunizar, assim, diálogos reflexivos sobre experiências, sensibilidades e projetos.

REFLETINDO SOBRE A ELABORAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO - PEDAGÓGICO NAS ESCOLAS LOCALIZADAS NO CAMPO NA REGIÃO METROPOLITANA DE CURITIBA

O trabalho apresenta uma reflexão sobre a construção do projeto político pedagógico no contexto das escolas localizadas no campo. Tem como objetivo refletir sobre o processo coletivo de construção desse documento, enquanto documento orientador da prática pedagógica na escola e, verificar qual a relação que este estabelece com a realidade local. Com base em relatórios das atividades desenvolvidas no projeto do Observatório da Educação com apoio financeiro da CAPES, do qual participam professores das escolas das redes municipais, graduandos, mestrandos e doutorandos, o estudo apresenta também experiências desenvolvidas em dois municípios da região metropolitana de Curitiba. Os resultados preliminares da pesquisa destacam a incoerência entre o que consta nos projetos político pedagógicos das escolas localizadas no campo, e a realidade local. Constatou-se ainda que o processo de elaboração dos mesmos não vem sendo realizado de forma coletiva, porém experiências apontam que apesar das resistências locais este processo é possível.

MOVIMENTOS SOCIAIS E ESCOLA PÚBLICA: LUTAS PELO FORTALECIMENTO DA EDUCAÇÃO DO CAMPO

O objetivo deste texto é caracterizar a Articulação Paranaense Por Uma Educação do Campo como coletivo que luta pelo fortalecimento da concepção da educação do campo no estado do Paraná e trazer indícios de que a escola pública pode ser um dos lugares de fortalecimento da luta dos povos do campo. Os dados empíricos resultam da análise documental, dos diários de campo elaborados durante os trabalhos in loco e da participação efetiva nas conferências, simpósios e seminários da educação do campo. Teoricamente, obras de Arroyo, Caldart, Freire e Suchodolski fortalecem a concepção transformadora de educação que fundamenta este texto. Demonstra-se ao longo do trabalho a relevância dos movimentos sociais e da sua pedagogia na efetivação da educação do campo. Defende-se a ideia de que a escola pública pode vir a ser um lugar de potencialização da concepção e prática da educação do campo, especialmente nos territórios em que a organização política dos povos do campo ainda é frágil.

Educação em direitos humanos: desafios, resistências e possibilidades de desenvolvimento de uma cultura de humanização na escola.

A educação tem sido desafiada a contribuir, cada vez mais, na promoção da cidadania e no desenvolvimento de uma sociedade mais justa e humanizada. Mais recentemente esta função foi ampliada pelo desafio que ela recebeu de desenvolver uma formação orientada pelos princípios da educação em direitos humanos e de criar uma cultura em e pelos direitos humanos. A tarefa implica em desenvolver um repertório de saberes abrangente e crítico que permita perceber e compreender a realidade em que vivemos, marcada, inúmeras vezes, por práticas de violação de direitos humanos e de tornar a escola espaço de conhecimento, debate, defesa e realização desses direitos. Para tanto, é preciso iniciar pelo enfrentamento da cultura escolar que, muitas vezes, não é somente de indiferença, mas violadora dos direitos. O texto, além de uma revisão sobre o tema, vale-se da análise de alguns registros sistematizados em discussões pedagógicas construídas por professores que participaram da elaboração do projeto político pedagógico de algumas escolas da região norte do Rio Grande do Sul, nos quais foi possível observar concepções e práticas que denunciam a violação dos direitos humanos e aponta, no seu final, para a necessidade do enfrentamento destes problemas e suas implicações.

Os desafios para uma educação contra-hegemônica e intersubjetiva - O caso da Universidade Nacional do Timor Leste

O presente trabalho é fruto da experiência como professor brasileiro inserido em um projeto de cooperação internacional entre Brasil, Portugal e Timor Leste. Este projeto objetivou dar início a implementação do ensino superior integralmente em língua portuguesa e a transformação curricular na Universidade Nacional do Timor Leste. Apresento algumas problemáticas originadas na relação com algumas questões teóricas presentes nas teorias de Boaventura de Souza Santos e Jürgen Habermas. Apresento o relato de algumas experiências pedagógicas realizadas em três turmas no curso de Economia e Estudos do Desenvolvimento, orientados para uma prática intersubjetiva e contra-hegemônica. Seguida de uma análise sobre os limites e as possibilidades dessas práticas à luz dos teóricos anteriormente apresentados.

Jovens e seus modos de viver: experiências de sociabilidade na periferia

No cotidiano das periferias, circunscritos em um espaço social caracterizado pela pobreza, precariedade e restrições relacionadas à violência, os jovens tendem a produzir espaços de sociabilidade, expressões coletivas que se constituem como referência nos processos de construção identitária e de tomadas de posição frente ao social para estes sujeitos, a partir de um campo simbólico que é compartilhado com seus pares. O objetivo deste trabalho é analisar e refletir acerca de uma dessas expressões, um grupo de dança de rua associado à cultura hip hop, experiência social de jovens moradores de uma periferia de Porto Alegre, que emerge como referência na produção das identidades e de seus modos de ser. As interações e vivências mediadas neste espaço grupal, bem como as distintas redes de relações e significação que por ele são atravessados, constituem um aprendizado social que possibilita a estes jovens reelaborarem suas ações em relação aos espaços sociais que os circunscrevem em seu cotidiano (escola, trabalho, família, entre outros), produzindo sentidos diferenciados para suas práticas sociais e representações, principalmente na periferia onde habitam.

MOVIMENTOS SOCIAIS E UNIVERSIDADE POPULAR NO BRASIL: A EXPERIÊNCIA DE IMPLANTAÇÃO DA UFFS

Este artigo apresenta parte dos resultados de um projeto de pesquisa desenvolvido entre 2011 e 2013 que teve como tema de investigação o processo de criação da Universidade Federal da Fronteira Sul. Tendo a participação política e a mobilização social como núcleos temáticos centrais da investigação, o projeto teve como objetivos: (i) situar os principais atores sociais e políticos que se envolveram no processo; (ii) compreender o papel que os movimentos sociais exerceram, e (iii) identificar as principais estratégias de ação mobilizadas. Trata-se, do ponto de vista metodológico, de uma pesquisa de natureza qualitativa, cujos dados foram obtidos por meio de dois procedimentos: (i) a pesquisa documental (fotos, atas, memorandos, portarias e documentos diversos referentes ao processo de criação da UFFS) e (ii) a técnica de entrevista. Ao todo foram realizadas dezoito entrevistas com as principais lideranças do Movimento Pró-Universidade dos estados do RS, SC e PR. Os resultados desse trabalho são importantes pois integram o esforço de organizar a memória da nascente universidade e dotá-la de reflexão crítica sobre os seus próprios processos e contradições.

Eixo 4 - Políticas públicas e gestão educacional

A PRESENÇA DAS POLÍTICAS NEOLIBERAIS NA REFORMA DO APARELHO DO ESTADO BRASILEIRO

O intuito desta exposição é posicionar as relações sociais no momento de transição e consolidação de determinadas políticas do Estado, as quais, balizadas pelas políticas internacionais, se efetivaram legitimamente perante a população brasileira, cujo alinhamento foi direcionado pelas políticas ditadas pelo Banco Mundial. O movimento de consolidação de vários preceitos determinantes do ordenamento estatal brasileiro, no que se refere ao planejamento das políticas públicas, tem como ponto central de encaminhamento durante as décadas de 1990 e 2000, à reestruturação da economia capitalista mundial, que se consolidou, mediante pacotes de reformas e acordos internacionais, atrelados a empréstimos e condicionantes que determinaram a reestruturação das políticas locais. É nesse sentido que o presente trabalho considera a análise dos procedimentos realizados durante a trajetória histórica das reformulações assumidas pelo Estado brasileiro, o qual equacionou a governabilidade no fortalecimento da economia nacional e das relações externas junto ao mercado capitalista mundial.

Autoavaliação Institucional: Indicadores e planejamento didático-pedagógico

Neste estudo objetiva-se examinar as principais fontes de dados e informações utilizadas pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) e sua articulação com o planejamento didático-pedagógico dos cursos de graduação. A análise documental e de conteúdo indicam o caminho para o uso do programa de avaliação institucional como fonte primária evidenciando-se, no entanto, a importância do exame de outras fontes, tais como: as estatísticas de uso do acervo bibliográfico, o rendimento acadêmico, o programa de avaliação institucional e outros. É investigada, também, a interrelação entre estas fontes, numa perspectiva em que a análise de dados quantitativos fornece indícios, mas não mais que isso, para o processo de avaliação, mais amplo e qualitativo, necessário ao juízo de valor que se quer estabelecer para as mudanças qualitativas da IES. As principais dificuldades encontradas são apontadas e discutidas, bem como a interação entre os dados, resultante das diversas questões estabelecidas no processo. Ao final são feitas considerações acerca da evolução deste processo de autoavaliação e seus resultados em relação ao planejamento e desenvolvimento institucional.

Políticas Públicas de Reservas de vagas no IFRS: um estudo sobre ações afirmativas para garantia do direito à Educação Básica

Nos últimos anos a Educação Técnica Profissional vem recebendo grande incentivo do governo central e, assim, a quantidade de Instituições Técnicas Federais vem crescendo rapidamente. Neste contexto esta pesquisa pretende verificar qual o alcance das políticas públicas de reserva de vagas, com a implantação da Lei 12.711, também conhecida como “Lei das Cotas”, nos Institutos Federais, e sua relação com a garantia do direito ao acesso e permanência na escola. A fim de garantir o direito à permanência, os Institutos Federais contam com profissionais que trabalham diretamente com os estudantes em questões referentes à dificuldade de aprendizagem, problemas psicológicos e com ajuda financeira através de diversos auxílios. Deste modo, o presente estudo se desenvolverá através de uma abordagem qualitativa no que diz respeito ao desempenho acadêmico de estudantes que ingressaram em 2014 no Câmpus de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul, através do acompanhamento dos alunos, sujeitos da pesquisa, no que se refere ao processo de adaptação, desenvolvimento e aprendizagem, a fim de investigar de que forma a Instituição se organiza ou se modifica para o acolhimento e acompanhamento destes estudantes.

Considerações sobre as avaliações em larga escala no Brasil e o papel dos organismos internacionais: fundamentos da eficiência e produtividade

Resumo: Esse ensaio pretende realizar uma análise acerca das condições históricas, políticas e ideológicas, nas quais estão envolvidas as avaliações externas em larga escala, as relações e interferências dos organismos internacionais para com as reformulações no campo educacional. Para tanto, realizou-se estudo bibliográfico e documental. Iniciamos a abordagem pela avaliação em larga escala e as relações entre o PISA e o IDEB, aspectos históricos e a política da Terceira Via. Na sequência, abordamos a teoria do capital humano, o SAEB e suas avaliações. A partir das reflexões percebemos nas reformulações da educação a forte presença das políticas do Banco Mundial; a influência dos organismos internacionais nas avaliações em larga escala no Brasil, priorizando algumas áreas de conhecimento em detrimento de outras; a necessidade de um sistema avaliação que trate da educação na totalidade e proporcione uma efetiva melhoria da qualidade da educação objetivando uma formação omnilateral do aluno, entendemos que esta não precisa se dar somente pela via formal.

Índice de Condições do Professor: um estudo exploratório em três capitais brasileiras

O presente artigo procura realizar uma análise exploratória das capitais (Belo Horizonte, Aracaju e Curitiba), especificamente, no que se refere ao Índice de Condições do Professor (ICP) do Ensino Fundamental – séries iniciais - dos anos 2007 e 2011, cotejando o ICP destes municípios com as políticas desenvolvidas pelos mesmos, a partir de análise documental e entrevistas. O estudo permite verificar que as três capitais apresentaram queda no ICQ quando comparados os anos de análise; houve mudança no perfil dos professores no que se refere a experiência; todos os municípios apresentaram decréscimo no componente salário por hora; todas as capitais apresentaram acréscimo no componente escolaridade; e o componente situação trabalhista se apresentou de forma diferenciada entre as capitais, sendo o que mais se aproximou do ideal de melhores condições nas três capitais em ambos os anos de análise.

Os sentidos do conceito de proteção no Programa Mais Educação

Apresenta um ensaio reflexivo sobre os sentidos de proteção presentes no Programa Mais Educação, enquanto questão de fundo de uma pesquisa ativa desde o ano de 2013. Parte das discussões e estudos teóricos desenvolvidos no âmbito da investigação sobre o referido Programa, tal como implementado em uma cidade da região metropolitana de Porto Alegre. A linha argumentativa do texto constata o apoio oferecido pelos chamados projetos socioeducativos, também conhecidos como atividades extraclasses e/ou de contra turno, ao ensino escolar. Destaca que, embora, tais projetos tenham suas bases estruturantes nas políticas públicas da assistência social, na medida em que passam a complementar as práticas educativas, inscrevem-se no campo da intersetorialidade. Encerra problematizando as relações entre os pressupostos do PME com os interesses que tomaram a qualidade da Educação, perguntando-se sobre sua efetividade social.

A formação profissional na Educação Superior: Perfil de empregabilidade dos egressos de uma Universidade do Sul do Brasil

Este estudo objetivou analisar o perfil de empregabilidade dos egressos de uma Universidade do Sul do Brasil e relacionar os perfis profissionais dos cursos de graduação com os campos de atuação profissional encontrados para cada área do conhecimento. A população desta pesquisa refere-se aos egressos desta Universidade no período de 2004 até 2013, num total de 28.698. O intervalo escolhido coincide com o período de existência do SINAES – Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior. As questões levantadas buscam, em primeiro lugar, a identificação da situação profissional dos egressos, desde a área até o cargo exercido e valor de remuneração; num segundo momento busca-se informação acerca da relação entre o desempenho no ENADE – Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (SINAES) e o currículo profissional, por fim, investigou-se o investimento que os egressos realizam na formação e no desenvolvimento profissional após o Curso de Graduação. Os resultados apontam para o necessário diálogo da universidade com sua comunidade interna e a sociedade, representada pelos seus egressos, na construção de um currículo que alie duas frentes de extrema importância: um rigoroso envolvimento com o conhecimento e a assunção de compromisso ético-político nas relações com o mundo do trabalho.

A PROPOSTA DA ESCOLA PARQUE: NOTAS PARA PENSARMOS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO NO BRASIL

Este texto versa sobre a Escola Parque, proposta elaborada por Anísio Teixeira para organizar o ensino básico no Brasil. O objetivo deste ensaio é retomar o legado de Anísio Teixeira e conhecer uma proposta de política pública para a educação básica em nosso país. Trata-se de um estudo bibliográfico, ancorado em textos produzidos pelo próprio autor e, também, em estudos produzidos por pesquisadores que se dedicaram ao seu legado. Os registros nos mostram que a proposta da Escola Parque era um ensaio, audacioso e inovador, para organizar uma política para o ensino primário. Ela foi eximiamente planejada e destacava-se nos aspectos arquitetônico e pedagógico. A conclusão, ainda parcial, aponta que a experiência da Escola Parque mostrou que é possível ofertar uma educação pública de qualidade e, para tanto, é fundamental compromisso político e sólida formação docente.

O movimento da educação integral como agenda contemporânea: e o Programa Mais Educação neste contexto

O artigo, resultante de pesquisa em andamento, em nível de Mestrado do Programa de Pós-Graduação da UFSC, assume como propósito compreender o movimento da educação integral como agenda contemporânea no âmbito da política educacional e o Programa Mais Educação nesse contexto. Para tanto, destacam-se alguns aspectos históricos da educação como política pública social que se efetiva especialmente após a revolução industrial, tanto nos termos do chamado direito à educação quanto na ampliação do tempo de escolarização e de jornada, para então apresentar e discutir como a agenda da educação integral chega ao Brasil. Neste mesmo sentido, explica-se o modo como o programa denominado Mais Educação se apresenta nesta pauta. Por fim, exercita-se uma breve análise deste movimento, destacando-se algumas de suas contradições. De modo geral, é possível perceber que diferentes conceitos e perspectivas perpassam as discussões acerca do entendimento sobre educação integral no Brasil. Quando se toma como referência as experiências de sistemas escolares de distintas redes e esferas e de programas oficiais, verifica-se que elementos conceituais relacionados com a noção de formação humana, formação integral, educação integral, escola integral, escola de tempo integral e currículo integral se encontram, ainda que estes conceitos não estejam suficientemente claros. A partir da breve análise realizada, é possível observar que a agenda da educação integral aponta para a necessidade de um novo jeito de pensar e fazer a escola pública brasileira.

O Ensino Médio Politécnico no RS, Seminário Integrado, Interdisciplinaridade: Desafios Lançados

Este trabalho tem por objetivo apresentar alguns questionamentos e resultados parciais, frutos de meu projeto de mestrado, acerca da Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio/RS, 2011-2014, (PEM/RS), em fase de implementação, o qual tem como referencial metodológico o Seminário Integrado (SI): espaço de articulação e problematização no currículo do Ensino Médio. O sentido do SI, na perspectiva da SEDUC/RS, é institucionalizar o desenvolvimento de projetos interdisciplinares, de modo a promover articulação entre os conhecimentos construídos no âmbito de cada área disciplinar e as situações vivenciadas pelos estudantes. Em um segundo momento da pesquisa também analisaremos as mudanças de percepções dos professores que estão diretamente envolvidos com o SI, tem sobre a PEM/RS em duas escolas de ensino médio de Santa Maria-RS e dos demais docentes que não estão implicados diretamente com o SI. No entanto, os resultados dessa etapa não serão tratados nesse texto.

A EDUCAÇÃO NO COMBATE À POBREZA NO BRASIL: O CINISMO INSTITUÍDO

Objetivou-se analisar as relações estabelecidas entre a educação e suas relações com a pobreza, em especial no Programa Bolsa Família (PBF). Buscou-se compreender as implicações de sua centralidade no âmbito do programa, condicionalidade principal para a concessão de recursos para famílias denominadas pobres no Brasil. O Bolsa Família foi o principal programa de combate à pobreza no governo de Luiz Inácio da Silva criado pela Lei nº 10.836, de 9 de janeiro de 2004 e regulamentado pelo Decreto nº 5.209, de 17 de setembro de 2004. Considerou-se o contexto histórico, político e econômico sob o prisma do capital no qual está inserida a temática em questão, considerando as relações entre a política social e, no seu interior, a educacional, a política de combate à pobreza e as diretrizes do Banco Mundial. Constatou-se que a educação além de estar diretamente relacionada com a política internacional, seu papel foi de gestão e controle da pobreza dentro dos limites aceitáveis pelo capital. A educação é chamada a resolver um problema cuja causa não está em si e a cumprir um papel de conformadora de sujeitos frente às desigualdades sociais.

PNLL: O CAMINHO PARA TORNAR O BRASIL UM PAÍS DE LEITORES

Este trabalho resulta de uma pesquisa que busca investigar a implementação do Plano Nacional do Livro e Leitura/PNLL, no período de 2006 a 2012, por meio de pesquisa documental e bibliográfica. Esta pesquisa visa apontar se os objetivos do PNLL no caminho de transformar o Brasil em um país de leitores foram alcançados, verificando a utilização dos recursos públicos para compra de livros, o investimento na construção e modernização de bibliotecas e aferindo o índice de leitura entre os brasileiros. A pesquisa foi desenvolvida com base nos documentos e marcos legais do processo de constituição do PNLL, nos investimentos nessa área pelos Ministérios da Educação e da Cultura e com os levantamentos da pesquisa Retratos da leitura no Brasil. Os resultados obtidos pela pesquisa demonstram que os objetivos da implementação do PNLL foram parcialmente atingidos, pois houve ampliação significativa nos investimentos de compra de livros, construção e modernização de bibliotecas, no entanto, o índice de leitura dos brasileiros diminuiu em comparativo à pesquisa de 2007 e os dados coletados em 2011, não sendo condizente com as políticas implementadas pelo PNLL.

PERFIL DAS DECISÕES DO TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO PARANÁ SOBRE O CORTE ETÁRIO PARA INGRESSO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Com a promulgação das leis 11.114/05 e 11.274/06 o ensino fundamental (EF) passou a ser obrigatório para as crianças com 6 anos, aumentando um ano nesta etapa do ensino obrigatório e, portanto, totalizando 9 anos de duração. Segundo o Ministério de Educação, essa mudança tinha como intuito a ampliação do direito à educação, especialmente para crianças excluídas da escola pela não obrigatoriedade ou pela não existência de vagas suficientes na pré-escola. Com esta mudança, foi delegada aos sistemas de ensino autonomia para definir uma data de corte etário para o ingresso no EF. No Paraná, o educando deveria completar 6 anos até 1º de março, fato este que ocasionou descontentamento por parte dos familiares, instituições privadas e Ministério Público, que ingressaram com ações judiciais. Sendo assim, o objetivo deste artigo é compreender o perfil dessas ações, por meio de análise dos julgados do Tribunal de Justiça do Paraná. Partindo disso, verificou-se que 73% de sua demanda eram de crianças que estudavam na rede privada. Dessa forma, pode-se inferir que a judicialização da educação nesse caso adveio de um sujeito o qual o legislador não previu como destinatário principal, o que pode descaracterizar o objetivo proposto para as referidas leis.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Uma proposta pedagógica de acompanhamento da aprendizagem nas classes de alfabetização

Esta pesquisa tem por objetivo avaliar a micropolítica desenvolvida na Rede Municipal de Ensino de Itapema/SC, intitulada: Diretriz Municipal “Acompanhamento da Alfabetização” que prevê acompanhamento do processo de aquisição da linguagem escrita das crianças a partir de avaliações diagnósticas de escrita nas turmas de 1º e 2º anos do ensino fundamental. As avaliações para identificar os níveis de escrita das crianças são realizadas na segunda quinzena dos meses de março, maio, agosto e outubro. Portanto verificou-se os resultados do processo de aquisição da linguagem escrita das crianças matriculadas no 1º ano de 2009 de duas escolas do ensino fundamental. Os resultados apontam que a intenção de acompanhar a aprendizagem das crianças a partir de avaliações sistemáticas é de grande valia, porém verificam-se problemas no processo, no qual precisa ser aperfeiçoado. A partir desta pesquisa pretendeu-se contribuir para identificar os pontos frágeis da Diretriz Municipal de “Acompanhamento da Alfabetização, subsidiando o município de Itapema/SC a melhorar a proposta, bem como a outros municípios subsidiar para elaboração de micro políticas.

DO DIREITO A EDUCAÇÃO À DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO: A EXPERIÊNCIA DA EDUCAÇÃO BOLIVARIANA DA VENEZUELA

Neste trabalho analisamos o processo de democratização do ensino na Venezuela, a partir da implantação do Sistema Educativo Bolivariano em 2003. Perseguimos o entendimento do processo de concretização do direito à educação, assegurado no aparato formal e materializado na prática por meio de programas de grande impacto social. O estudo foi realizado por meio da revisão de literatura sobre a história da educação e as Políticas Educacionais venezuelanas, dos documentos da base legal e oficial da educação no país, bem como da coleta de dados disponíveis em bancos on-line e sites estatísticos. Considerando a vinculação entre educação, sociedade e Estado, a instituição escolar é mediadora e espaço de contradições e disputas de classe, integrando as relações sociais em mudança naquela realidade. Entendemos que os avanços substanciais na democratização do ensino em todos o níveis está estreitamente vinculado à democratização das relações estabelecidas no interior da sociedade venezuelana, ou seja, que o povo historicamente à margem dos bens sociais tenha acesso à saúde, a alimentação, a habitação, ao lazer, ao trabalho, ao poder popular, enfim, as diversas dimensões da vida, como é o caso da educação.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO NO RS

O objetivo central deste texto, parte da dissertação de Mestrado, é realizar uma reflexão a respeito da implementação da Política Educacional apresentada como “Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio” no estado do Rio Grande do Sul, após decorridos dois anos de seu início, a partir de dois focos principais: a proposta pedagógica da escola no seu formato documental e prática pedagógica dela decorrente; a concepção de trabalho coletivo pelo viés da interdisciplinaridade. A interdisciplinaridade representa um dos pilares que norteia a proposta politécnica e tem representado um dos grandes desafios no que concerne à sua operacionalização na prática docente. Cabe revisar brevemente os elementos conceituais que a sustentam, para poder realizar uma leitura mais significativa ao confrontar teoria e prática. No transcurso da reflexão, algumas questões subjacentes vão se apresentando e passam a incorporar a problemática discutida. São elas: as formas de conceber o “trabalho coletivo” quanto a implementação: relatos de experiências e limitações encontradas e a ausência de profissionais preparados para dar subsídios aos professores nas escolas.

A INSERÇÃO DA ESFERA PRIVADA NO ÂMBITO DA ESFERA PÚBLICA: UMA ANÁLISE DA GESTÃO DO ESTADO DO PARANÁ NO PERÍODO DE 2003 A 2010

O objetivo da presente pesquisa é compreender se no Governo Roberto Requião (2003-2010) do Estado do Paraná, o modelo de gestão implementado altera ou mantém os mecanismos de inserção da lógica privada na organização da esfera pública evidenciados no Governo Jaime Lerner (1995-2002). Visando situar essa discussão num contexto mais amplo, abordamos a intervenção dos Organismos Internacionais na Educação e as políticas educacionais no bojo do processo de reestruturação do capitalismo contemporâneo, expresso nos processos de reestruturação produtiva, neoliberalismo e transnacionalização. Iniciamos um trabalho de análise de documentos e materiais bibliográficos que nos possibilitaram explicitar que, se por um lado a administração do governo Jaime Lerner encampou um processo de privatização dos serviços públicos e de mercantilização da esfera pública, por outro Roberto Requião não levantou declaradamente a bandeira da privatização, utilizou-se de um discurso democrático para enfatizar a importância de encampar novos direcionamentos nas suas políticas de governo e essencialmente nas políticas educacionais.

Pesquisa e Instrumentos de avaliação: (des)articulações curriculares

No Brasil, a Lei 9394/96 estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional e afirma em seu Art. 1º que “a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Observando a pesquisa como um dos processos formativos da educação, este estudo investiga quais orientações sobre pesquisa constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação e que indicadores correspondem ou se referem a pesquisa no instrumento disponibilizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira- INEP/MEC para a avaliação externa, utilizado para autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento dos cursos de graduação. A análise do conteúdo do Instrumento INEP/MEC, das Resoluções do Conselho Nacional e da Câmara de Educação Superior que estabelecem as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação e ainda da Lei 9394/96, possibilitaram perceber coerências e incongruências entre os documentos, relacionadas à pesquisa como principio metodológico para a formação dos estudantes do ensino superior.

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA: DEMANDA ESTATAL OU INSTRUMENTO DE GESTÃO ESCOLAR?

O presente artigo tem por tema a avaliação institucional na Educação Básica, com ênfase nas faces que a avaliação pode assumir na educação básica. Para tanto buscou-se responder a seguinte pergunta: a avaliação institucional é realizada na educação básica para atender a uma demanda estatal ou constitui-se subsídio para a gestão da escola? Na discussão do tema, buscou-se a fundamentação de autores que discutem a avaliação tais como os estudos de Hoffmann (1991), Esteban (1997, 2008), Marback Neto (2007), Afonso (2008) e Freitas (2009). Na análise, considera-se o papel da avaliação institucional na melhor organização do coletivo da escola. A legislação educacional vigente foi considerada como pano de fundo no cenário atual da avaliação. Os dados empíricos foram coletados por meio de entrevistas com 16 diretores de escolas particulares e públicas municipais e estaduais na cidade de Curitiba. A análise dos dados empíricos permitiu concluir que a avaliação, mesmo que esteja no bojo de uma demanda da política neoliberal de avaliação de regulação do desempenho das escolas, constitui-se um subsídio que pode contribuir de forma substancial para o trabalho de gestão atribuído aos diretores de escolas de educação básica.

FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: PROJETO PARA O FUTURO?

Este artigo apresenta, os resultados de uma pesquisa que discute concepções de Formação Inicial do Professor para a Educação de Jovens e Adultos, no Brasil, no interregno de 2000 a 2010. A problemática da FIP foi abordada mediante três estratégias metodológicas de análise de conjuntos de documentos: inicialmente verificamos, na produção acadêmica, que questões foram levantadas sobre o tema; em seguida, discutimos o processo de construção de políticas educacionais pelo Estado, especificamente no período dos governos FHC (1995-2002) e Lula da Silva (2003-2010); por último, cotejando com a anterior, por meio da análise de documentos publicados pelos Fóruns de EJA do Brasil identificamos as concepções de FIP para a EJA, como e o que os principais intelectuais e líderes da área têm pensado sobre o tema. Tratou-se de um estudo de análise documental de políticas educacionais, pelo qual constatou-se que essa política é construída por meio de alianças entre Organizações Multilaterais, Estado, frações burguesas e lideranças de movimentos sociais que produzem consensos sobre a FIP para a EJA, aparecendo como central mais no âmbito da formação continuada do que na inicial. Expressa a correlação de forças, por projetos distintos, mas hegemonizados pelos interesses do capital.

QUESTÕES SOCIAIS E POLÍTICAS DOS CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS

O trabalho versa sobre as condições históricas e sociais nas quais emerge a figura do Catador de Materiais Recicláveis. As políticas públicas demandadas por esses trabalhadores e de que forma a educação se comunica com suas realidades. O referencial das reflexões teóricas privilegia contribuições de Miguel Arroyo, Carlos Roberto Jamil Curry e Jessé Souza. Também houve consulta em materiais de pesquisas desenvolvidas pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) e à pesquisa desenvolvida pelo grupo de pesquisadores da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS): o Relatório Final do Estudo do Perfil Sócio-Educacional da População de Catadores de Materiais Recicláveis Organizados em Cooperativas, Associações e Grupos de Trabalho. A intenção é elaborar um percurso textual que conecte as questões de cunho legislativo ao contexto do trabalho e da luta social dos catadores de materiais recicláveis.

Atendimento pedagógico hospitalar e domiciliar no Município de Araucária e no Estado do Paraná

Este texto apresenta a prática pedagógica-educacional diária dos atendimentos domiciliares e hospitalares nos Municípios de Araucária e Curitiba no Estado do Paraná dando prioridade à continuidade do processo de ensino aprendizagem dos estudantes que por motivo de tratamento de saúde encontram-se afastados da escola. Essas modalidades de atendimento pedagógico tem viabilizado a continuidade das aprendizagens escolares e o retorno e reintegração da criança ou jovem ao seu grupo escolar. Este atendimento se respalda em diversos documentos legais que visam assegurar o direito e acesso à educação para crianças e adolescentes afastados da escola para tratamento de saúde. São apresentados, portanto, estudos legislativo e bibliográfico que fundamentam a prática e sustentam teoricamente as atuações propriamente ditas, demonstrando suas particularidades e as dificuldades encontradas no trabalho cotidiano em hospitais e no atendimento pedagógico domiciliar dos alunos. Apresenta-se, assim, um panorama geral das atividades das unidades conveniadas e dos atendimentos domiciliares, dados estatísticos de atendimentos do ambiente hospitalar e domiciliar, apresentando a atuação de professores e pedagogos com ênfase em diferentes atendimentos realizados.

AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA: QUE AVALIAÇÃO? O QUE DIZEM AS CRIANÇAS?

Esta pesquisa objetiva conceituar o processo de avaliação externa que ocorre a cada dois anos nas escolas do ensino fundamental, nominada Prova Brasil. Nesta oportunidade apresentaremos algumas reflexões acerca do que dizem as crianças em relação à Prova Brasil, visto que elas, assim como professores e gestores, também sofrem com as pressões externas sobre o resultado. Para tanto, realizamos uma pesquisa de campo por meio de entrevistas com os alunos dos 5º anos do ensino fundamental de escolas municipais, localizadas no município de Foz do Iguaçu/PR no ano de 2011. Ancoramo-nos nas pesquisas de Werle (2010), Lima (2011), Soligo (2013), Bourdieu (1990) e Perrenoud (1999). Foi perceptível o desgaste dos alunos ao longo do ano de avaliação da Prova Brasil, pois as vivências no que se refere à aprendizagem ficaram em segundo plano, enquanto o treinamento de questões, o instrumento destrinchado e o amplo desconhecimento da finalidade da avaliação, foram colocados em pauta pelas crianças quando discursam sobre a avaliação externa nas suas instituições escolares.

OBMEP E AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA NO MUNICÍPIO DE FREDERICO WESTPHALEN: DISCUSSÕES E ENCAMINHAMENTOS

Este trabalho apresenta alguns resultados da pesquisa que teve como objetivo analisar a OBMEP como uma possibilidade de avaliação em larga escala. Foram realizados estudos sobre as políticas públicas educacionais, reformas educacionais, o papel do Estado e dos agentes financeiros e as avaliações em larga escala desde a década de 1990. Destacamos a OBMEP, suas características e fazemos um comparativo dela como um processo avaliativo. Sob o ponto de vista metodológico, optamos por uma pesquisa qualitativa de abordagem hermenêutica. Elaboramos questionários e entrevistas envolvendo professores, diretores, coordenadores de 19 escolas do município de Frederico Westphalen/RS, bem como a idealizadora da Olimpíada e o coordenador regional. Destacamos que a OBMEP apresenta características semelhantes às avaliações em larga escala que acontecem no país e no mundo e não observamos mudanças significativas nas escolas quanto ao interesse e ampliação do estudo em Matemática.

Os pedagogos e o programa da sala de apoio à aprendizagem do Paraná

Este trabalho tem como objetivo compreender os desafios na implementação do Programa da Sala de Apoio à Aprendizagem do governo do Paraná. Com base nas contribuições de Charlot (2000), Lahire (1997), Arroyo (2000) e Sawaia (2002) sobre o tema do aprender/não aprender na escola, construímos um roteiro de entrevista semiestruturado para atender ao objetivo proposto. A pesquisa, que se caracteriza por um estudo qualitativo, descritivo e interpretativo, foi realizada em cinco escolas do interior do Paraná e envolveu oito pedagogos. Dentre os resultados obtidos, destacamos: o Programa é considerado muito significativo para a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos que não têm o rendimento esperado. Tais alunos são usualmente identificados como portadores de dificuldades de aprendizagem. Por vezes, o desempenho insatisfatório é diagnosticado como resultante de problemas do ensino, formação insuficiente dos professores para a realidade atual, pouco envolvimento das famílias e falta de recursos. O Programa provoca alterações no cotidiano escolar: requer disponibilidade de recursos físicos – rearranjo do espaço e novos materiais – e instaura a necessidade de novas formas de trabalho entre os agentes envolvidos sem que se tenham adequadas condições de realizá-las.

CONFIGURAÇÕES DA REFORMA EDUCACIONAL BRASILEIRA PÓS 1990 PARA ATENDER AOS INTERESSES DO CAPITALISMO NEOLIBERAL

O trabalho demarca diretrizes postuladas pelos organismos multilaterais para a conformação do projeto capitalista neoliberal e elabora abordagem sobre a configuração do projeto burguês para a educação brasileira, para a assimilação de um novo modelo de sociabilidade em tempos de reestruturação do capital. Tem por objetivo discutir o contexto da reforma educacional brasileira e sua relação com os interesses que subjazem as políticas neoliberais. O texto demarca que a partir dos anos 1990, o sistema educacional brasileiro sofreu mudanças e a educação foi concebida como atividade capaz de possibilitar as adaptações exigidas pelo capital em torno da tessitura do trabalho e da vida. Portanto denota-se que essa reforma faz parte de um conjunto de medidas com o propósito de atender as exigências do processo produtivo na periferia do capitalismo mundial, para consolidar um modelo de democracia mediante o desenvolvimento de ações de responsabilidade social, e com isso foi forjado um novo modelo de sociabilidade, para a internalização da concepção de mundo determinada pelo capitalismo neoliberal.

A GESTÃO ESCOLAR DOCUMENTADA E NO DISCURSO: UMA ANÁLISE DAS REDES MUNICIPAIS DE ARACAJU, BELO HORIZONTE E CURITIBA

O objetivo deste artigo é a análise cruzada sobre a gestão da educação em três capitais brasileiras: Aracaju, Belo Horizonte e Curitiba. Ainda em fase inicial, esta pesquisa está vinculada ao Núcleo de Políticas Educacionais (NUPE) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Como esta pesquisa está em andamento, a metodologia inicialmente utilizada é o cotejamento entre documentos e entrevistas, analisados a partir dos conceitos de gestão democrática apresentados na literatura da área. As conclusões obtidas, ainda que preliminares, indicam que o elemento de gestão democrática que ocupa uma posição de destaque nos documentos normativos é o mecanismo de escolha de diretores, distinguindo-se na forma de provimento do cargo de diretor e ênfase na implantação e organização dos conselhos municipais e escolares, que dão materialidade a norma constitucional da gestão democrática.

DISTRIBUIÇÃO DE OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS: POLÍTICAS PARA A ESCOLHA DA ESCOLA NA REDE MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO

Os objetivos deste trabalho se concentraram em estudar a política de distribuição de oportunidades educacionais na rede municipal do Rio de Janeiro e as mudanças estabelecidas pelo programa de escolha informatizada implantado a partir de 2010. Ao longo da pesquisa procurou-se conhecer as regras de atribuição de vagas aos estudantes, a partir da construção de uma análise sobre a normatização municipal que regulamenta a matrícula dos estudantes no ensino fundamental e as alterações provocadas pela política implementada. A metodologia de pesquisa envolveu a realização de análise documental, entrevistas com servidores da rede municipal de ensino e entrevistas com pais de estudantes. Os resultados da pesquisa sugerem que a reflexão sobre a democratização do acesso à Educação Básica não se esgota na existência de vagas e atendimento à demanda manifesta, tendo em vista a diversificação de oportunidades e a segmentação das escolas e das famílias que a elas acessam, mesmo nas redes públicas de ensino.

Produção acadêmica nacional sobre efetividade dos sistemas estaduais e municipais no ensino fundamental: concepções e indicadores.

Este artigo tem como objetivo apresentar e analisar a produção acadêmica publicada no Brasil, no período de 1989 a 2012, referente ao tema da efetividade do ensino. Para tanto, foram consultados os sítios eletrônicos da Capes, Scielo, Anped e Ridalyc para o levantamento de teses, dissertações e artigos. Para realização da busca foram definidos sete descritores complementares ao termo efetividade: efetividade da educação; efetividade da escola; efetividade do ensino; efetividade do sistema; efetividade da educação básica; efetividade da política educacional; efetividade das políticas educacionais. Ao aplicarmos os descritores nos sistemas de busca foram encontrados (792) trabalhos, todos os textos foram acessados e após leitura inicial foram selecionados (68) trabalhos referentes à efetividade para compor a amostra. A seguir, foi realizada a leitura de todos os textos analisando-os por fonte de publicação, ano, instituição de pesquisa (pública ou privada), abrangência geográfica do estudo, área de concentração das publicações, localidade de pesquisa. Ao final, são realizadas considerações aos trabalhos com base nos indicadores de efetividade: gestão, professor, currículo, desempenho dos alunos, democratização do acesso e financiamento.

POLÍTICA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO PRINCIPAL DE EDUCAÇÃO DA AMÉRICA LATINA E CARIBE: UMA ANÁLISE A PARTIR DA ABORDAGEM DO CICLO DE POLÍTICAS

RESUMO: O artigo discute a política de avaliação da Educação Básica com ênfase nos resultados expressa no Projeto Principal de Educação da América Latina e Caribe, a partir de abordagem pautada no ciclo de políticas. Argumenta-se que há um conflito conceitual referente à avaliação, ligado às transformações ocorridas no capitalismo e traduzida por um Estado, não apenas descentralizado, embora o discurso o anuncie desta forma, mas um Estado regulador. Entende-se que disso decorre a massificação dos instrumentos de avaliação em larga escala, comparações e rankings em educação. O estudo foi desenvolvido por meio de pesquisa de abordagem qualitativa, tendo sido utilizadas a análise documental e bibliográfica. Inicialmente, focaliza a abordagem do ciclo de políticas como um método de pesquisa em política educacional. Na seqüência, discute a performatividade e o gerencialismo como características da política atual. Por fim, articula a performatividade com as diretrizes da avaliação, acordadas nas Reuniões do Comitê Regional Intergovernamental do Projeto Principal de Educação para a América Latina e Caribe, o Promedlac.

AVALIAÇÃO EXTERNA NO CONTEXTO LOCAL COMO FERRAMENTA DE GESTÃO NOS MUNICÍPIOS DO RIO GRANDE DO SUL

As avaliações externas vêm marcando o panorama educacional brasileiro. Este artigo está vinculado ao Programa Observatório de Educação – INEP/CAPES - Projeto Núcleo em Rede – Indicadores de Qualidade e Gestão Democrática. O trabalho apresenta as políticas de avaliação em larga escala como tecnologia para governar; as avaliações próprias dos municípios do Rio Grande do Sul e as práticas de gestão. A metodologia dialética aponta para relação entre avaliações externas e o processo de multirregulação preconizados nas entrevistas com os gestores municipais. O binômio: avaliação nacional/local tem provocado deslocamentos, instituindo novos ordenamentos de gestão escolar. A iniciativa apresentada se caracteriza como construção produtiva dos processos educativos na tentativa de responder aos desafios deste tempo, entendendo a avaliação externa municipal como ferramenta na gestão educacional. Assim, a narrativa de experiências como estas em que o exercício sobre a própria prática é traduzida em formação reflexiva merece ser contada como desafios que nos absorvem nos entretempos em que o velho não parou de morrer e o novo não parou de nascer.

PROFESSOR OU DOM QUIXOTE? ESTUDO SOBRE O PISO NACIONAL DO MAGISTERIO E A CARREIRA DE UM HERÓI COM ARMADURA DE LATA

O objetivo deste estudo foi analisar o processo de criação do Piso Salarial Profissional Nacional do magistério no Brasil, as implicações para a carreira docente e a luta dessa categoria para a sua implementação. Por meio de análise documental e pesquisa bibliográfica, procurou-se conhecer as propostas de Organismos Multilaterais para a reforma da carreira docente e evidenciar as divergências entre elas e a Lei do Piso. O pagamento atrelado ao desempenho individual visa tanto o controle financeiro dos gastos com educação quanto do conhecimento do professor. No processo de implantação tardia do Piso em Santa Catarina houve a perda de direitos e achatamento da carreira docente. Com isso, o governo estadual promove a precarização do trabalho, o que contraditoriamente não permite “atrair” e “reter” professores. Nos enfrentamentos à atual proposta de educação, destacam-se as organizações de professores com fundamental função de organizar as reivindicações que não são somente econômicas, mas também políticas.

FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DOS DIRETORES DAS ESCOLAS PÚBLICAS BRASILEIRAS ENTRE OS ANOS DE 1997 E 2007

Este trabalho objetiva apresentar e analisar os dados referentes a formação dos diretores das escolas públicas brasileiras de ensino fundamental entre os anos de 1997 e 2007 a luz das políticas de reestruturação da gestão educacional que iniciaram na década de 1990. Este recorte faz parte de um estudo mais amplo desenvolvido no mestrado sobre o perfil dos gestores e da gestão escolar a partir da Reforma do Estado de 1995. O estudo utilizou como fonte empírica os bancos de dados referentes aos questionários aplicados aos dirigentes escolares através do SAEB nos anos de 1997 e 2003 e da Prova Brasil em 2007 , cuja leitura foi realizada através do software estatístico SPSS. O trabalho aponta possíveis relações entre as mudanças e permanências no perfil da formação dos diretores e a política educacional delineada no período em estudo.

ANÁLISE DE POLÍTICAS PÚBLICAS: histórico e aportes metodológicos

Este estudo objetiva colocar em destaque a análise de políticas públicas. Estas se constituem em espaço de disputas requerendo orientações teórico-metodológicas que possibilitem a compreensão das diversas etapas: constituição, implementação e avaliação. Diante da necessidade de enfrentar o desafio de compreender a política educacional, foram selecionadas orientações, que a partir de 2005 tem ocupado espaço entre os pesquisadores de três estados diversos, são eles: Celina Souza (2006) do Rio de Janeiro, Jefferson Mainardes (2006) do Paraná e o grupo de pesquisadoras Eneida Oto Shiroma, Roselane Fátima Campos e Rosalba Maria Cardoso (2005) de Santa Catarina. Com este estudo, foi possível recuperar a dinâmica da constituição histórica da análise em políticas públicas e entender o quanto se faz necessário, aportes teórico-metodológicos que contribuam com explicações diversificadas em relação a questões contemporâneas que envolvem a educação.

Gestão por resultados e a intensificação do trabalho dos professores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis

Este texto tem suas bases na pesquisa que empreendemos durante o curso de mestrado na Universidade Federal de Santa Catarina, cujo objetivo foi analisar as políticas vigentes no governo Dário Berger (2005 a 2012) em Florianópolis e explicar de que forma repercutiram na intensificação do trabalho dos docentes do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino (RME). Dentre os pontos levantados durante nossa investigação, apontamos para a gestão por resultados que apresenta como uma de suas estratégias as avaliações em larga escala e políticas meritocráticas que valorizam o desempenho individual, como por exemplo, as premiações. Buscamos neste artigo expor nossas considerações acerca desta forma de gerenciar o trabalho dos professores e suas implicações na intensificação do trabalho docente.

Educação, desenvolvimento e gestão: conexões

Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa já concluída na qual empreendi uma análise genealógica sobre a emergência da administração educacional no Brasil e sobre a mudança de ênfase da administração para a gestão educacional. A pesquisa foi realizada a partir de um estudo documental e a genealogia orientou o processo analítico. No recorte aqui apresentado, discuto que a noção de desenvolvimento será central nas discussões educacionais realizadas principalmente a partir do final da segunda Guerra Mundial e está completamente atrelada com a administração e com a gestão da educação. Para melhor discorrer sobre o tema, o artigo foi dividido em três seções. Na primeira seção intitulada Administração da educação: planejamento, planificação e modernização discuto que as formas de alcançar o desenvolvimento passam num primeiro momento pela organização social, econômica e política do pós-guerra. A expansão da escolarização, bem como, sua administração serão fundamentais neste contexto. Na segunda seção discorro sobre as relações existentes entre Teoria do capital humano, reforma do Estado e gestão da educação. Na atualidade, governos e instituições procurarão seguir os novos modelos da organização globalizada. Na terceira seção, apresento as considerações finais.

PARCERIA PÚBLICO-PRIVADA E A GESTÃO DA EDUCAÇÃO: A PROPOSTA HETERONOMA DO PROGRAMA GESTÃO NOTA 10 DO INSTITUTO AIRTON SENNA

Este ensaio visa problematizar o feito da parceria publico privada na democratização da educação pública no Brasil. Para isso, apresenta um breve resgate dos processos históricos que caracterizam esse momento particular do capitalismo e a abertura para a inserção do público privado, que nesse caso, refere-se à educação. Na sequência, o texto apresenta como exemplo dessa nova configuração histórica, das relações de Estado e “terceiro Setor”, o Instituto Airton Senna (IAS), no intuito de apresentar as ‘alterações’ no cenário educacional, mais precisamente, na gestão da educação, a partir da aderência ao programa Gestão Nota Dez.

PERSPECTIVAS DO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA

O presente artigo foi escrito através de uma pesquisa em andamento, a nível de mestrado, cuja primeira etapa da abordagem teórico-metodológica foi fazer um “estado do conhecimento” sobre estudos relativos às “Perspectivas do Programa Bolsa Família (PBF) na literatura existente”, e a segunda está no processo de organização e pré-análise das categorias de caráter empírico-teóricas, originadas das experiências de campo, transcrições de dados empíricos e da construção da abordagem teórica provisória. Esses estudos indicam pistas para se pensar as perspectivas deste tipo de política pública para as famílias beneficiadas. O objetivo da pesquisa bibliográfica é “investigar nas fontes documentais as perspectivas e tendências do PBF no Brasil”, que se traduz como o maior "carro-chefe" das políticas sociais no Brasil, assim como apresentar as categorias operacionais coletadas em campo. As conclusões provisórias indicam que há autores que defendem a pertinência desse tipo de programa de transferência de renda, como política de “inclusão social”, enfatizando os impactos positivos na qualidade de vida dos beneficiados; outros fazem críticas ao suposto caráter assistencialista e filantrópico do PBF, concebendo-o como política de caráter emergencial e de “inclusão precária”.

As percepções da opinião pública sobre o desempenho do Ideb

Este trabalho visa interpretar a opinião pública a respeito do desempenho do Ideb. A justificativa do tema recai sobre as associações – “questionáveis” – entre o bom desempenho de escolas e municípios, segundo o Ideb, e fatores casuais ou subjetivos – não pedagógicos ou sociológicos. Esta pesquisa utilizou-se do estudo hemerográfico como metodologia de trabalho, com criação de um Banco de Dados através da sistematização das notícias que mencionam o Ideb, publicadas na Folha de São Paulo entre 2007 e 2013. As percepções da opinião pública sobre o desempenho do Ideb são representadas pelos relatos de gestores públicos, professores, diretores e alunos das escolas públicas, entre outros. Tanto bons como maus desempenhos do Ideb são associados principalmente aos professores pela opinião pública.

GESTÃO DEMOCRÁTICA E EDUCAÇÃO DE QUALIDADE: DESAFIOS DO GESTOR ESCOLAR

Esse artigo apresenta uma pesquisa qualitativa realizada com gestores de escolas públicas e instituições filantrópicas especializadas, com o objetivo de caracterizar o papel do gestor escolar e de identificar os desafios enfrentados na gestão, no que diz respeito: às questões administrativas; contemplações sobre o Projeto Político Pedagógico; relacionamento entre os componentes da comunidade escolar; solicitações de resultados quantitativos das avaliações nacionais; obtenções de recursos; encaminhamentos pedagógicos e relacionamentos entre os componentes da comunidade escolar. Esclarece-se que a investigação sobre os desafios enfrentados pelos gestores se articula à formação dos educandos para o exercício da cidadania, não com uma visão utilitária de ordem política e social para a individualidade e consumismo do mundo moderno, mas para o convencimento de que a escola, realmente, é um espaço democrático, na qual, se processam conhecimentos e habilidades para a formação humana.

SUPERVISÃO EDUCACIONAL: uma abordagem a partir das produções acadêmicas

Este estudo propõe-se a investigar as produções acadêmicas que debatem a temática da Supervisão Educacional. Dessa forma, foi produzido um inventário com base nas teses e dissertações elaboradas no âmbito dos Programas de Pós-graduação stricto sensu em educação do estado do Rio Grande do Sul e também a partir dos artigos científicos publicados nos periódicos brasileiros disponibilizados na biblioteca eletrônica Scielo - Scientific Electronic Library Online -. Nessa direção, este estudo pretende documentar, organizar e compreender as concepções que debatem a temática da Supervisão Educacional, desvelando a existência ou a inexistência de pesquisas que debatam o tema em questão. Além disso, busca-se conhecer as diferentes concepções de pesquisadores que abordam esta temática, apontando as contribuições destes estudiosos e mostrando novas possibilidades de estudos que podem ser desenvolvidos no âmbito da Supervisão Educacional.

A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA REDE ESTADUAL DE ENSINO CATARINENSE: a implantação do cargo

Os movimentos de democratização da educação brasileira marcaram expressivas mudanças no trabalho desenvolvido pelos agentes que atuavam na equipe gestora das escolas. As reformas educacionais influenciaram o trabalho global, de modo que a prática fragmentada entrou em declínio. A coordenação pedagógica, em substituição às antigas habilitações ganhou notoriedade no país, e na rede estadual de Santa Catarina apresenta uma trajetória particular, com nomenclatura diferenciada: Assistente Técnico-pedagógico. O referido cargo, criado com a finalidade de atender uma demanda especificamente técnica, sofreu ao longo de décadas, significativas mudanças em sua estrutura. A maior e mais importante deve-se ao fato de que este profissional passou a atender, de acordo com as legislações específicas, as questões técnicas e pedagógicas no interior das escolas. Entretanto, após a implantação deste novo cargo, observou-se a necessidade de estudos pertinentes à trajetória deste profissional, pois somente a criação de uma função não garante a qualidade do trabalho pedagógico. A necessidade de formação inicial e continuada, de acompanhamento e de assessoramento é indispensável para possibilitar uma prática contrária a homogeneização das propostas pedagógicas e hierarquização das competências.

A CRISE ESTRUTURAL DO CAPITALISMO E A GESTÃO DA EDUCAÇÃO

Este ensaio visa problematizar a crise estrutural do capitalismo e identificar a gestão da educação sob a parceria pública privada como parte constitutiva desse momento particular do capitalismo. O texto expõe como exemplo o referencial de gestão da educação do Instituto Airton Senna (IAS), no intuito de demonstrar a sua proposta gerencialista e o decorrente esvaziamento da autonomia, participação e democracia no contexto da educação, os quais são condições fundamentais para o exercício da gestão democrática da educação, que é um princípio constitucional desde 1988.

A TRAMITAÇÃO DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO NO CONGRESSO NACIONAL A PARTIR DOS PRESSUPOSTOS DA QUALIDADE SOCIAL: UMA ANÁLISE PRELIMINAR

O presente texto apresenta análise parcial de pesquisa em andamento, a qual tem como objetivo analisar as contribuições e limites do PNE (em trâmite de aprovação) para a qualidade educacional, buscando apontar perspectivas e limites para a discussão de uma qualidade social no processo de aprovação do mesmo. Desse modo, em primeiro lugar, trazemos algumas reflexões sobre a qualidade, a sua origem conceitual e implicações nas políticas e práticas educacionais. Em segundo lugar expomos o trâmite legislativo bicameral brasileiro e, em seguida, os procedimentos relativos à aprovação do PNE do Projeto de Lei nº 8035/2010 (PL 8035/10) da Câmara dos deputados ao Projeto da Câmara nº 103/2012 (PC 103/12) no Senado Federal. Em terceiro lugar procuramos explicitar, com base em análise inicial, as evidências (ou não) de qualidade social nos textos da Câmara e do Senado. Por fim, concluímos que a qualidade da educação a ser evidenciada no futuro Plano Nacional de Educação pode atender a diferentes interesses: dos grupos comprometidos com a manutenção da sociedade capitalista ou daqueles que buscam uma sociedade justa onde a igualdade não seja apenas formal, mas real; onde os indivíduos sejam realmente cidadãos.

Universidade Para Todos: a percepção dos coordenadores dos cursos de licenciatura

O presente trabalho apresenta uma investigação realizada com os coordenadores dos cursos de Licenciatura sobre os alunos do ProUni da Universidade Regional do Alto Uruguai e das Missões do Campus de Frederico Westphalen, RS. O objetivo foi buscar dados complementares dos prounistas, além dos dados primários da inscrição quanto à percepção que os coordenadores possuem desses alunos referentes ao embasamento teórico e aprendizagem no ingresso, por que a escolha do curso de licenciatura, que melhoras apresentavam na finalização do curso. A coleta de dados foi realizada através de um questionário aberto com 11 questões. A análise se dará utilizando-se as teoria de Bourdieu e Lahire principalmente nas noções de campo, capital cultural, social, econômico e simbólico. Os dados aqui apresentados são parciais. Essa investigação pretende relacionar os dados obtidos com a pesquisa realizada sobre ex prounistas de sucesso nessa mesma instituição que ingressaram no programa de Pós Graduação – Mestrado em Educação concluída em janeiro de 2014.

GESTÃO DEMOCRÁTICA E CONSELHO ESCOLAR NAS UNIDADES ESCOLARES DA REDE MUNICIPAL DE LONDRINA

O presente trabalho tem como problemática a efetivação dos conselhos escolares nas escolas municipais de Londrina, uma vez que este colegiado é, em tese, a instância máxima de gestão no interior das unidades de ensino. Tem por objetivo investigar a atuação dos Conselhos Escolares nas unidades escolares municipais de Londrina. Para tanto, desenvolve pesquisa bibliográfica, abarcando teóricos que abordam a gestão democrática da escola pública e dos Conselhos Escolares, tais como Paro (2002), Veiga (1998), Adrião e Camargo (2001). Utiliza também a análise documental na legislação educacional e em registros das reuniões dos Conselhos Escolares de cinco escolas municipais urbanas de Londrina (Livro ATA). Concluí após as análises que a atuação dos Conselhos Escolares é tímida e que as escolas ainda não estão funcionando efetivamente em uma gestão democrática baseada na atuação do Conselho Escolar.

POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO E A GOVERNAMENTALIDADE NEOLIBERAL: o programa “Viver sem Limite”

O presente trabalho tem como objetivo problematizar as políticas públicas de inclusão para pessoas com deficiências como estratégias de governamento desses sujeitos. Utilizando a ferramenta conceitual da Governamentalidade pensada por Foucault (2008), destacamos o programa do governo federal “Viver sem Limite” como uma estratégia para colocar em funcionamento o governamento dessa parcela da população, dentro de um lógica neoliberal, dando visibilidade à estes sujeitos, capturando-os nas redes de informação das diferentes esferas sociais, tornando-os cidadãos ativos e responsáveis pelo seu sucesso, participando de forma ativa nos processos de produção e consumo da sociedade atual. Além disso, toda a população é “convidada” a participar de forma a controlar os investimentos, fiscalizar a implantação e o funcionamento das diferentes ações que compõem o programa. Assim, a condução das condutas através de um programa federal que promove condições de participação efetiva de pessoas com deficiência nas diferentes esferas sociais, e a sua fiscalização por toda a sociedade, passa a ser uma das maneiras de incluir e governamentalizar os sujeitos.

TENDÊNCIAS INVESTIGATIVAS EM PRODUÇÕES DA GESTÃO DA EDUCAÇÃO: UMA LEITURA INTRODUTÓRIA

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre tendências investigativas relativas ao tema “gestão educacional”, identificadas no período de 2008 a 2011. Toma por base teses e dissertações disponíveis no Banco de Teses da Capes, e artigos que versam sobre o tema, identificados no Portal de Periódicos da Capes. Os trabalhos levantados tendem a concentrar-se em temas relacionados a pressupostos e à construção da gestão democrática da educação e da escola, assim como relacionados a espaços e mecanismos de participação. Destacam-se também estudos que relacionam o campo da gestão à qualidade de ensino, com reflexões sobre contexto atual, a emergência das avaliações externas e a organização do trabalho escolar. Conclui que as tendências investigativas identificadas revelam um cenário educacional carregado de contradições, e de questões que continuam demandando estudos e debates, especialmente em razão de continuidades e algumas rupturas que marcam a política educacional recente, como também, a necessidade de se manter o curso e ampliar as discussões em diferentes frentes temáticas relacionadas à gestão da educação, haja vista a centralidade desse campo para o enfrentamento dos desafios atuais que atravessam a escola pública no Brasil

DO MOVIMENTO TODOS PELA EDUCAÇÃO AO PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS E GUIA DE TECNOLOGIAS: Empresários interlocutores e clientes do Estado.

Este trabalho é o recorte de uma pesquisa maior e apresenta algumas discussões sobre como o setor privado mercantil adentra e influencia as políticas educacionais brasileiras. Nos anos de 1990 os empresários intensificam a influência sobre a agenda educacional brasileira que culminou na criação do Movimento Todos pela Educação. O governo brasileiro assume as metas propostas pelo Movimento e cria o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação a partir da implantação do Plano de Desenvolvimento da Educação que se materializou através do Plano de Ações Articuladas. Na oferta de assistência técnica cria o Guia de Tecnologias Educacionais com materiais pedagógicos pré-qualificadas pelo MEC. A partir da metodologia de análise documental, constatamos a indução de parcerias com entidades do setor privado desde a etapa inicial até a implementação da política. Também podemos observar que os mesmos sujeitos do movimento empresarial Todos pela Educação são agentes e interlocutores no setor público, junto ao MEC, tornando-se clientes do Estado ao ofertarem produtos no Guia de Tecnologia.

DIMENSÕES HISTÓRICAS DAS RELAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO E SERVIÇO SOCIAL: um caminho em construção

Este estudo apresenta um conjunto de referências históricas acerca da relação: Educação e Serviço Social. O mesmo, objetiva resgatar interfaces de origem dessas duas áreas do conhecimento com o propósito de perceber como foi se estabelecendo a articulação entre a Educação como Política Pública e sua vinculação ao Serviço Social. Toma-se como materialidade investigativa referenciais teóricos da Educação e do Serviço Social, elencados nas pontuações. O estudo se organiza: na gênese do Serviço Social no Brasil delineando exterioridades; na relação Educação e Serviço Social com sinalizações de um diálogo em emergência; na intensificação dessas relações a partir de 1990. Como conclusões a este estudo, indica-se que na constituição histórica das relações entre Serviço Social e Educação ocorrem significativas mudanças de ênfase nas racionalidades políticas e nas formas de intervenção. Ainda que o debate sobre as proteções sociais e o combate às desigualdades seja uma constante, pode-se notar uma intensificação, a partir da década de 1990, não somente na ampliação da relação Educação e Serviço Social, mas, sobretudo na prerrogativa que abarca as prevenções do risco social, numa lógica de proteção social.

Expectativas e desafios da Meta Um do Plano Nacional De Educação –PNE 2011/2020 aos Sistemas Municipais de Ensino

O presente artigo versa sobre a Meta Um do Plano Nacional de Educação – PNE para o decênio 2011-2020, no tocante às implicações concernentes aos Sistemas Municipais de Educação diante da proposição e aplicabilidade da universalização do atendimento escolar da população de crianças com idade 4 e 5 anos. Com o objetivo de levantar algumas reflexões e apontamentos acerca da conjuntura atual da legislação educacional brasileira em relação a viabilização dos objetivos que tal Meta propõe bem como quais as expectativas e desafios que decorrem desse processo. Nesse sentido o presente escrito busca alguns dados e referenciais na tentativa de entender o processo pelo qual os Entes Federados, em especial os municípios, estão passando no tocante à problemática que se estabelece, uma vez que a pré-escola está sobre responsabilidade dos sistemas municipais de ensino. Em um cenário configurado por demandas que não conseguem ser absorvidas por boa parte dos sistemas educacionais sob responsabilidades dos municípios, uma das questões que se colocam em pauta tem relação ao como viabilizar, dentre outras responsabilidades, a proposição de tal meta, considerando a relação entre estrutura-demanda-custeio. O que reivindicam os municípios junto aos Estados e a União para conseguir dar conta da

PoLíTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA: A REFORMA DOS ANOS 90 E SUAS IMPLICAÇÕES

Resumo: A reforma dos anos 90 foi tida como a própria política de governo, e envolveu uma série de intelectuais e a participação de organismos nacionais e internacionais. O objetivo deste estudo é discutir seus motivos e implicações. Esta reforma que eclodiu em meio a política neoliberal, foi justificada pelos baixos níveis de educação encontrados no país. Como alternativa para superação deste quadro, uma série de proposições foram feitas pelos interlocutores da reforma, muitas delas que não dialogaram com os problemas encontrados. Como resultado percebe-se uma pequena melhora nos índices iniciais, e uma reafirmação do dualismo já existente na escola pública brasileira, o que nos faz questionar qual foi o real objetivo desta reforma.

O ESTADO REGULARDOR E A EDUCAÇÃO PRIVADA: algumas considerações sobre o papel do estado e abertura para o mercado educacional

Resumo Este artigo trata da crise do estado moderno e sua conexão com a entrada e crescimento da iniciativa privada no campo educacional. Identifica algumas das estratégias adotadas e o deslocamento da execução das políticas sociais do Estado, sob a ótica da Terceira Via e/ou neoliberalismo, sobre o que fica como propriedade do Estado e o que se desloca para os segmentos privados, adquirindo forte orientação do mercado. O que se pretende é analisar as possíveis proposições com vistas ao papel do Estado e a forte participação das empresas privadas na educação.

AGENDA PÓS-MODERNA E DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA – DCNs/10: VINHO VELHO EM PIPA NOVA?

O presente artigo objetiva evidenciar as possíveis influências da ideologia da agenda pós-moderna nos pressupostos teóricos das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica– DCNs/10, compreendidas no Parecer CNE/CEB nº 7/2010 e na Resolução CNE/CEB nº 4/2010. Nesse sentido, são evidenciados alguns dos principais pressupostos da chamada agenda pós-moderna que estão presentes em tal legislação e como são incorporados na presente legislação. A partir da análise, foi possível identificar algumas influências da agenda pós-moderna nas DCNs/10, tais como: a) o hibridismo, a volatilidade e a incerteza; b) o multiculturalismo e a descentralização da classe trabalhadora; c) a centralidade da educação na defesa da cidadania e da democracia. Tais categorias demonstraram que a agenda pós-moderna se constitui como uma ideologia estreitamente ligada à necessidade de ampliação do capital, que viabilizada, por meio da política educacional, se constitui como uma extensão das mediações de reprodução social. Para tal, foram utilizadas as contribuições, dentre outras, de: Mészáros, Eagleton, Wood, Lyotard, Moraes e Tonet.

Necessidades na formação do gestor para itegração das tecnologias: uma revisão sistemática

As inovações tecnológicas tem mudado a forma como as pessoas vivem e trabalham. Assim, a escola, instituição responsável por manter e perpetuar a cultura humana, precisa inserir a tecnologias em seus processos educativos. Cabe ao gestor, figura central na escola, articular junto à comunidade ações e estruturas que tornem possível a integração das tecnologias como principio educativo, que transcorre os conteúdos escolares e também os diversos âmbitos da vida do estudante. Para promover este aprendizado o gestor escolar necessita em sua formação de algumas competências especificas que o permitam estimular o uso pedagógico das tecnologias. Dada a necessidade de uma formação mais ampla e direcionada aos gestores, o objetivo deste artigo é investigar o que apontam as pesquisas nacionais e internacionais sobre a formação necessária ao gestor escolar para promover a integração das tecnologias, para tal foi realizada uma revisão sistemática, mapeando o que dizem as principais pesquisas nacionais e internacionais sobre o tema. Os resultados apontam que muitos gestores reconhecem o seu papel na promoção das tecnologias na escola, anseiam por mais formação e, indicam também a necessidade do desenvolvimento de competências como liderança, comunicação e planejamento para esta tarefa.

CARAVANAS UNCME E O PRÓ-CONSELHO NO RIO GRANDE DO SUL: LIMITES E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE CONSELHEIROS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO

Essa produção, relacionada a estudos de um Observatório em Educação (CAPES), da Universidade Federal de Santa Maria, objetiva analisar os limites e as possibilidades da formação continuada de conselheiros municipais de educação no estado do Rio Grande do Sul, considerando a política de democratização da gestão educacional e fortalecimento dos Conselhos Municipais de Educação (CME). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, por meio do estudo multicasos de dois programas de formação continuada: Caravanas UNCME/RS e Pró-Conselho. Os dados foram construídos com base na análise documental e diário de campo com registro das narrativas e das observações junto aos gestores dos programas. São propostas com metodologias diferentes e importantes processos não só de formação continuada, mas de mobilização e fortalecimento institucional dos CME no RS. É fundamental que esses órgãos colegiados estejam mobilizados em qualificar o seu trabalho, sendo que os programas pesquisados potencializam mobilização e [re]construção de conhecimentos alusivos as políticas públicas, as funções e atribuições dos CME, assim como a gestão educacional democrática nas redes/sistemas de ensino e instituições educativas.

A CONJUNTURA DOS CONSELHOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO DA AMCENTRO/RS: ANÁLISE E [RE]ARTICULAÇÕES

Este trabalho, resultante de estudos realizados no âmbito de um Observatório em Educação, desenvolvido pela Universidade Federal de Santa Maria, objetiva o delineamento e análise da conjuntura dos Conselhos Municipais de Educação (CME), da região da Associação dos Municípios do Centro do Estado do Rio Grande do Sul (AMCENTRO/RS). Ancora-se na abordagem quanti-qualitativa, em um estudo de caso descritivo-analítico, que tem como lócus de pesquisa o curso de Formação Continuada de Conselheiros Municipais de Educação. As percepções e análises a partir das características conjunturais dos CME desvelam sua realidade, problemáticas e possíveis [re]articulações, compreendendo que os estudos acerca da gestão educacional e a ação crítico-reflexiva subjacente aos CME são considerados essenciais para encaminhamentos de gestão democrática, potencializando [re]construir e [re]definir políticas públicas e respectivos programas/ações político-pedagógicas para a educação básica. Destaca-se que os CME precisam ser conhecidos, discutidos e [re]significados, no sentido de fortalecer o imprescindível papel desses órgãos colegiados na construção cotidiana da qualidade educacional no contexto da gestão municipal.

ESTADO E EDUCAÇÃO: CONFORMAÇÕES E TESSITURAS ATUAIS

Tomando conformações de Estado historicamente constituídas, o objetivo deste texto é identificar e analisar relações contemporâneas entre concepções de Estado e formas de regulação da educação forjadas, especialmente, a partir da introdução de políticas de um quase-mercado no campo educacional. Sob a égide do neoliberalismo, o Estado Moderno passou a ser visto como uma instância necessária para regular, manter a ordem e fomentar políticas educacionais. Nessa via, ganharam centralidade preceitos de um Estado-Avaliador (AFONSO, 2013). Apesar de as ideologias do Estado-Avaliador atuar presentemente no campo das políticas de regulação e responsabilização da educação, há indícios de que em conformações mais contemporâneas um novo ciclo se inicia. Trata-se especificamente da emergência de um Estado pautado na exacerbação da racionalidade burocrática, na intensificação do controle pelos resultados e na seletividade social pela definição de políticas de avaliação que suplantam as fronteiras nacionais e conformam uma fase consequente à do Estado-Avaliador.

DESEMPENHO DE ESCOLAS NA PROVA BRASIL: UM ESTUDO A PARTIR DA ESCALA DE PROFICIÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Considerando a centralidade das avaliações de largo espectro no atual contexto das políticas educacionais brasileiras, o estudo tem por objetivo analisar desdobramentos da aferição de desempenho de estudantes na Prova Brasil tomando a escala de proficiência em língua portuguesa como foco. Em termos metodológicos, ancora a análise nos resultados obtidos por um conjunto de escolas municipais situadas na mesorregião oeste do estado de Santa Catarina procurando demonstrar que, apesar dos avanços em termos de resultados alcançados por estas escolas no biênio avaliado, persiste como desafio a ampliação das habilidades de leitura e resolução de problemas, medidas pela Prova Brasil especialmente nos nãos finais do ensino fundamental. Em termos conclusivos, chama a atenção para a necessidade de compreensão da arquitetura e do modus operandi da Prova Brasil, nomeadamente no que consiste à delimitação de um determinado currículo para cada etapa de escolarização, tendo em vista construir um referencial de qualidade educacional pautado em uma avaliação processual e formativa.

O IDEB ENQUANTO REFERENCIAL DE PESQUISA NO ÂMBITO ACADÊMICO: USOS E CONCEPÇÕES

A pesquisa apresenta revisão de literatura das teses e dissertações defendidas no período de 2007 a 2012 com o intuito de observar os usos e concepções do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) circunscritos nestas pesquisas. Para contextualização do tema são apresentados fatores que influenciaram a decisão governamental de formulação do índice e a descrição da política em seu propósito de monitoramento da qualidade da educação. O Ideb tem sido fonte de informação, mas a área carece de estudos que analisem os fatores que impactam no resultado, de forma a subsidiar possível revisão da composição do indicador de qualidade. O Ideb, embora com limitações em sua composição, tem proporcionado um novo momento no debate da qualidade da educação básica brasileira.

Administração e Gestão na escola: para além de uma questão semântica

Na sociedade contemporânea a palavra Gestão vem sendo amplamente utilizada em contextos empresariais, pedagógicos e também pessoais. Parece que tudo é uma questão de Gestão, com significativa centralidade também na educação. Inscrito no campo teórico dos Estudos Culturais, o artigo aborda a centralidade da gestão escolar na atualidade. Coloca em relevo aspectos históricos implicados nas transformações conceituais que nos conduziram ao entendimento que temos hoje da “gestão” e discute elementos que visibilizam a gestão escolar como estratégia de atrelamento das escolas à lógica das sociedades contemporâneas regidas pelo mercado.

DIREITO FUNDAMENTAL À EDUCAÇÃO PÚBLICA DE QUALIDADE: LEGISLAÇÃO PERTINENTE E SUA EFETIVA APLICABILIDADE

O direito à educação apesar de estar amplamente presente na legislação brasileira, ainda hoje padece de ser efetivamente aplicado. A efetividade da educação traduz-se em qualidade de ensino. Deste modo, o presente trabalho busca fornecer subsídios para definição do conceito e das dimensões mínimas comuns de qualidade da educação, que seja a um tempo compreensível à população e exigível judicialmente. Ainda, procura analisar se o que existe legalmente positivado pertinente à educação é verdadeiramente aplicado na educação pública. Para isso, com base em um referencial teórico que aborda a questão do direito fundamental à educação e padrão de qualidade de ensino, pretende-se verificar a pertinência de utilizar testes padronizados em larga escala (IDEB, PISA, Prova Brasil e SAEB) para averiguar se há realmente educação pública de qualidade.

A EMERGÊNCIA DA PERFORMATIVIDADE NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: UMA ANÁLISE DO MOVIMENTO TODOS PELA EDUCAÇÃO

O presente texto apresenta alguns resultados de uma pesquisa que teve por objetivo analisar o movimento Todos Pela Educação (TPE), buscando compreender suas condições de proveniência e emergência, bem como seus efeitos no cenário educacional brasileiro na atualidade. Trata-se de um movimento da sociedade civil iniciado em 2006 e idealizado por um grupo de empresários, com o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade da educação no Brasil. Os materiais de pesquisa consistem em oito publicações do Movimento, entre manuais de divulgação de suas ações e relatórios de monitoramento das metas. Por meio de uma atitude investigativa genealógica, a partir dos estudos de Michel Foucault, o texto mostra que um dos principais efeitos do Movimento no cenário educacional brasileiro na atualidade, é a instituição da performatividade, no sentido que lhe atribui o pesquisador Stephen Ball. O texto mostra, então, que a emergência da performatividade na educação se dá na intersecção entre o processo de reconfiguração do papel do Estado, a proliferação dos discursos da reforma educacional e a instituição do Estado- avaliador como fenômenos estritamente vinculados.

EXPRESSÕES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NOS ANOS 2000: UMA ANÁLISE DISCURSIVO-CRÍTICA DE DOCUMENTOS DO BANCO MUNDIAL

Este artigo problematiza a construção de orientações do Banco Mundial como estratégia de produção de consenso acerca da educação superior na primeira década dos anos 2000. Para tal, é apresentada a análise de dois dos principais documentos: Construir sociedades del conocimiento: nuevos retos para la educación terciária (2003) e Learning for All: Investing in People’s Knowledgeand Skills to Promote Development (2011). A análise parte de uma perspectiva crítica, a partir do pensamento gramsciano, e tem como ferramental metodológico Análise de Discurso Crítica (ADC) de linha inglesa.

Eixo 5 - Educação e infância

CORPOREIDADE E INFÂNCIA: CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO ÉTICA E PEDAGÓGICA DO CUIDADO

O texto aborda a dimensão ética e pedagógica do cuidado de crianças pequenas. A discussão é desenvolvida a partir de uma pesquisa com 25 crianças de 2 a 3 anos, numa escola de educação infantil. Os argumentos se centram na relação entre corporeidade e cuidado, entendendo o ato de cuidar como uma dinâmica corporal, o cuidado do outro como uma relação intercorporal. Três percepções do cuidado se entrecruzam no decorrer da pesquisa, a primeira diz respeito ao cuidado do corpo físico presente nas manifestações de asseio, higienização e nos momentos de alimentação, bem como o cuidado preventivo para que as crianças não se machucassem. A segunda manifestação do cuidado diz respeito à presença da forma escolar e de como os ritos dos processos de escolarização indicam uma ação de cuidado sobre o corpo muito relacionado aos processos de disciplinarização, a contenção e ao controle sobre a movimentação das crianças. A terceira manifestação de cuidado diz respeito à dimensão ética do cuidado como um dos elementos que permeiam as relações humanas, o cuidar do outro como manifestação de alteridade. Nesta dimensão do cuidado destacamos a relação entre a fragilidade e a potência do corpo infantil e a dependência e independência entre adultos e crianças.

A PRESENÇA DA EDUCAÇÃO INFANTIL NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS: DA CONSTITUIÇÃO DE 1988 AO PNE (2011-2020)

Este artigo evidencia a presença da Educação Infantil no contexto das Políticas Educacionais brasileiras com o objetivo de elucidar mudanças que vem ocorrendo na organização da, atualmente, primeira etapa da educação básica. Para isto, partiu-se da Constituição Federal de 1988, considerada política de referência e, contemplou-se as novas significações e transformações atribuídas à Educação Infantil ao longo das décadas seguintes até chegar ao que está sendo proposto no novo Pacto Federativo (2011-2020). Ressalta-se que este estudo é decorrente de breve análise das políticas públicas e educacionais de modo a permitir que se identifique o que estas propõem para a educação institucional na infância. Tal investigação está vinculada aos estudos em desenvolvimento no nível de dissertação e traz, portanto, resultados parciais obtidos no levantamento de dados políticos. Assim, o objetivo deste texto foi reconstruir o percurso político da Educação Infantil no Brasil a fim de fomentar as discussões acerca da ampliação do acesso para crianças de zero a cinco anos de idade e, sobretudo, da qualidade deste atendimento educacional.

AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL – A CONSTITUIÇÃO DA DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA COMO PRÁTICA AVALIATIVA EM TURMAS DE BERÇÁRIO

Este artigo traz considerações sobre Avaliação na Educação Infantil, com enfoque no registro dos processos de aprendizagem de crianças de 0 a 2 anos e expressa os resultados da pesquisa realizada em uma instituição pública de ensino municipal de Santa Maria - RS, que buscou investigar as concepções de aprendizagem, avaliação e registros de quatro professoras que atuam nas turmas de berçário. No contexto desta pesquisa, a documentação pedagógica é considerada como uma nova possibilidade de acompanhamento dos processos de aprendizagem e desenvolvimento dos bebês, por ser uma prática que mais se aproxima das orientações referentes à avaliação presentes nas DCNEIs(2009). Os dados coletados neste estudo estão na base do projeto de dissertação de mestrado em andamento intitulado Avaliação na educação infantil: reflexões e concepções acerca da qualidade do contexto educativo, com foco no entendimento e registro dos ritmos de aprendizagem de cada criança, nos fatores subjetivos que estão envolvidos nas suas interações no grupo, no currículo e no planejamento como promotores do desenvolvimento infantil, recaindo sobre o contexto do trabalho pedagógico desenvolvido na instituição.

SENSIBILIDADES PARA COM AS CULTURAS INFANTIS: CRIANÇAS FOTOGRAFAM E DIZEM DE SEU UNIVERSO CULTURAL

Na atuação como docente da Educação Infantil e na pesquisa, observa-se cotidianamente as crianças posicionarem-se como protagonistas de seu tempo e espaço, e a necessidade de melhor conhecer a especificidade do universo social e cultural do qual fazem parte. A inspiração desta pesquisa baseia-se nas produções da Sociologia da Infância e Antropologia da Criança, as quais tomam a criança como sujeito, ator social, produto e produtor de cultura. Inspirada na etnografia utilizou-se da observação participante para realizar registros, além de fotografias feitas pelas próprias crianças como elementos de análise. A prática de pesquisa permitiu transitar pelos processos perceptivos das crianças, ensinando-nos a ver o mundo a partir do modo como o significam, revelaram que suas invenções no universo lúdico são complexas. Após o estudo, percebe-se que uma ponte sólida entre escola e família pode ser construída a partir de uma relação mais dialógica e da abertura dos nossos olhos para a experiência do “outro”.

A Linguagem na Educação Infantil

O presente artigo foi produzido a partir da observação do dia a dia de uma escola de Educação Infantil, localizada na serra gaúcha. Como subsídio para este estudo, observou-se as falas das crianças e, também, utilizaram-se fontes bibliográficas que possibilitaram uma discussão sobre o papel da linguagem verbal no processo de desenvolvimento da criança. Nessa perspectiva, partiu-se da análise das falas, relacionando-as ao processo de aquisição da linguagem, tendo como aporte teórico o pensamento Vygotsky, Bakhtin, etc. Inicialmente, nesse trabalho, apresentar-se-ão os conceitos acerca da aquisição da linguagem pela criança, promovendo a escola de Educação Infantil, como local onde esse processo ocorre de maneira mais significativa. Além disso, considera-se, também, a linguagem como objeto histórico cultural do conhecimento, dando sequência aos relatos das crianças com as respectivas relações teóricas.

INFÂNCIA E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: O CASO DE UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

O presente artigo busca apresentar uma análise da pesquisa de mestrado que investigou as relações sociais entre crianças e com adultos quanto às diferenças étnico-raciais numa instituição de Educação Infantil da Rede Municipal de São José/SC. A pesquisa tomou como base estudos sobre Educação Infantil e Relações Étnico- raciais e contribuições dos Estudos Sociais da Infância buscando dar visibilidade para as crianças com a intenção de conhecer suas especificidades e manifestações sociais e culturais. Para a realização desse estudo, nos apoiamos em instrumentos peculiares de estudo de caso etnográfico: a observação participante, conversas informais, recursos fotográficos e audiovisuais e a construção de um diário de campo. Buscamos através da exposição do presente texto, dar visibilidade perspectiva das crianças quanto à dimensão étnico-racial contribuindo para os Estudos Sociais da Infância

PERCURSOS E TENDÊNCIAS DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS NA ANPED

O presente texto é resultado de um levantamento da produção realizado nas reuniões anuais da ANPED dos trabalhos apresentados no GT 07: Educação de crianças de 0 a 6 anos, nos últimos dez anos (2003 a 2013), com o objetivo de mapear a produção científica sobre as crianças de zero a três anos de idade. Para a busca dos trabalhos foram definidas algumas palavras-chaves: educação infantil; creche; berçário; crianças pequenas; bebês; zero a três. A primeira busca foi realizada nos resumos e nas palavras-chave propostas no próprio artigo, e, quando necessário, recorreu-se ao trabalho completo. A partir dessa busca foram localizados 23 trabalhos que abordavam a temática e estes foram lidos na íntegra para categorização e análise. A partir da leitura dos trabalhos foi possível agrupá-los em temáticas: a dimensão pedagógica, perspectivas sociológicas, políticas para educação infantil e história. Destaca-se que nesse período entre os anos de 2003 a 2013, um total de 175 trabalhos foram apresentados no GT07, sendo que somente 23 trabalhos tiveram como preocupação as crianças de zero a três anos, embora o número de trabalhos seja muito inferior ao restante, os números são otimistas e revelam uma preocupação e prioridade da área sobre a situação da creche e das crianças pequenas.

O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e o tempo das infâncias na escola pública contemporânea

No contexto das políticas públicas de educação, refletimos o processo de escolarização das crianças no programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, como produção de uma infância “sem tempo” na escola contemporânea. A ideia de infância, por não ser natural nem universal, situa-se sempre em relação ao tempo vivido, ao local e à cultura, traduzindo o modo como as crianças – em carne e osso, aqui e agora – são acolhidas e convivem com outros. Através do estudo dos cadernos didáticos do referido programa, e da interação com os docentes de uma rede municipal do Vale do Rio Pardo, Estado do Rio Grande do Sul, interrogamos tanto as práticas pedagógicas na área da linguagem oral e escrita, quanto a organização de um programa que apresenta um caminho metodológico que, para garantir os direitos das crianças a certas capacidades, conhecimentos e atitudes no processo de alfabetização até os oito anos de idade, produz uma infância de deveres a cumprir em um tempo simplificado pela lógica cronológica, evolutiva, contínua e linear. Este Pacto Nacional parece esquecer que o devir da experiência ética, estética e poética de conviver – crianças e adultos – é complexo, descontínuo, intenso.

EDUCAÇÃO INFANTIL EM SANTA CATARINA: CONFIGURAÇÕES RECENTES DAS REDES MUNICIPAIS

O presente texto é resultado de um estudo que faz parte de uma pesquisa mais ampla que teve como objetivo conhecer o panorama da educação infantil no estado de Santa Catarina. A pesquisa objetivou contribuir com o conhecimento das configurações recentes das redes municipais de ensino do estado, com maior abrangência sobre a Educação Infantil. Os dados da presente pesquisa foram recolhidos no ano de 2012, no entanto, os números e as informações referentes aos municípios são os do ano de 2011. A primeira etapa teve como base o envio de um questionário para 20% do total de 293 municípios do estado de Santa Catarina e apesar dos limites concernentes ao processo de recolha de dados houve um retorno de 32 questionários, computando um percentual de 53,33% dos municípios selecionados para envio do questionário para a pesquisa. Nesse texto apresentamos e analisamos os dados relativos às características de organização do sistema educacional dos municípios, desde como cada município organiza seu sistema educacional; a estrutura das secretarias, se têm ou não uma equipe de acompanhamento pedagógico às instituições de educação infantil; que dados dispõem sobre a cobertura e atendimento à educação infantil (número de crianças atendidas, modalidade de atendimento, de turmas, horário).

Documentação pedagógica na Educação Infantil: por uma Docência Narrativa

O ensaio apresenta reflexões que emergem de uma investigação narrativa de cunho fenomenológico que teve a intenção de indagar a ação docente de documentar a experiência dos encontros vividos entre adultos e crianças no cotidiano da Educação Infantil. Problematizamos a ética da responsabilidade dos adultos em relação às crianças que chegam ao mundo na tentativa de compreender o desafio docente da experiência de registrar e documentar a ação pedagógica na educação infantil a partir de como narram as histórias vividas e como se constituem docentes enquanto as narram. O estudo permite afirmar que a ação de educar é uma ação possível de ser narrada e, nesse sentido, a documentação pedagógica na educação Infantil convoca pensar a responsabilidade de uma docência que valora a ação educativa de acompanhar as crianças através da ação de narrar para compartilhar o viver juntos. Uma docência narrativa que confie na criança e na sua potência, que pense a infância como um modo de ser e estar no mundo, que afirme a alteridade, tenha tempo para a experiência do encontro no cotidiano, escuta e aprende a narrar para refletir o vivido com as crianças pequenas. Uma docência narrativa que, ao buscar nomear as experiências vividas, toma a palavra como acontecimento.

LITERATURA E DEVIR-CRIANÇA: EXPERIMENTAÇÕES E AGENCIAMENTOS PARA PENSAR A EDUCAÇÃO

Este artigo trata de um ensaio que toma a literatura como um lugar e tempo de aprender, como experimentação sem verdade, que porta seu caráter de problematização, por produzir experiências que transpõem e atravessam o vivido por um sujeito. Não se busca extrair verdades de um livro, mas fendê-lo, aprendendo com o enlace de seus entornos, e que nos rompe como leitores, incitando-nos a produzirmos juntamente com o que se lê. Compartilha-se, assim, experimentações de agenciamentos que fazem brotar linhas onde outras linguagens e mundos possam se expandir e se afirmar, desterritorializando a educação, a pesquisa, os “sujeitos” da educação e aprendendo a nos movermos por outras vias de pensamento, de sensibilidade e de aprendizagem. Joga-se neste artigo com o conceito de Devir-criança dos autores Deleuze e Guattari (1995, 1996, 1997), e a potência de seus cruzamentos com os escritos de Mia Couto. Enlaces possíveis que nos fazem aprender com um devir-criança, um modo de vida, de pensamento, de invenções, lugares de descobrimento e de produção de novos modos de existência em educação. Lida com possibilidades de sermos aprendizes ao viver efetivamente a educação no acolhimento do devir, um devir-criança. E é na força da literatura como possibilidade de abarcá-lo que aqui se aposta.

Polemizando o Processo das Políticas Públicas para a Educação Infantil

Ponderando o processo de formulação das políticas públicas para a educação infantil contido no sistema capitalista neoliberal, esse trabalho apresenta algumas reflexões sobre a situação da criança e a concepção de infância presente nas discussões e nos debates relacionados as políticas para essa fase da vida. Essas reflexões se farão a partir do reconhecimento da criança como cidadã de forma a assegurar seus direitos, abordando o Programa Brasil Carinhoso, salientando o campo educacional, bem como os avanços e retrocessos das políticas públicas no que concerne o conceito de qualidade na educação, políticas compensatórias e políticas afirmativas.

INFANTILIZAÇÃO E DESINFANTILIZAÇÃO: PROCESSOS DE GOVERNAMENTO DA INFÂNCIA IMPLICADOS NA PRODUÇÃO DE UM NOVO SUJEITO ESCOLAR DE SEIS ANOS

Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que objetiva discutir como o Ensino Fundamental de nove anos, implementado no Brasil, com a inserção das crianças de seis anos no primeiro ano, está inserido em práticas de governamento da infância e como essas práticas possibilitam outro lugar escolar para essas crianças. O estudo busca fazer aproximações com o pensamento de Michel Foucault, entre outros autores que assumem uma perspectiva pós-estruturalista, utilizando como ferramenta teórico-metodológica o conceito de governamentalidade. Para tal, utiliza como material de pesquisa documentos que tratam da política de Ensino Fundamental de nove anos elaborados pelo Ministério da Educação e matérias jornalísticas publicadas no período mais intenso de sua implementação. As análises apresentadas buscam compreender como o sujeito é narrado nos documentos e materiais analisados acerca do Ensino Fundamental de nove anos, centrando em dois processos que estão implicados numa mesma lógica governamental: a infantilização e a desinfantilização. Esses processos estão implicados na formação de uma subjetividade que vai na direção da produção de um capital humano e podem estar assumindo um papel relevante no governamento da infância e na constituição desse novo sujeito escolarizado de seis anos.

IMAGINÁRIO, MEMÓRIA E HISTÓRIAS DE VIDA: narrativas biográficas de egressas do Asilo de Órfãs Felisbina Leivas

Este trabalho apresenta um estudo que objetivou compreender a temática da institucionalização de crianças no Brasil, sob a ótica de mulheres egressas do Asilo de Órfãs Felisbina Leivas, localizado em Jaguarão/RS. O trabalho aborda a História de Vida a partir dos estudos de Josso, o imaginário, na perspectiva de Machado Da Silva, Peres e Bachelard. A finalidade deste estudo ampara a apreensão das marcas vinculadas a estadia das egressas no Lar, tomando como corpus de análise suas narrativas biográficas, a fim de compreender como as imagens fundadoras reverberam em suas histórias de vida, além de evidenciar os processos educativos vivenciados na instituição asilar. As imagens fundantes identificadas nas três narrativas estão associadas ao papel e a imagem de mãe, seja pela supervalorização da presença desta figura; pela percepção do abandono ou pelo reconhecimento do amor dedicado. O fundamental apontado pelo empírico da pesquisa, foi que mesmo com as dores das experiências negativas vividas no Lar, este configurou-se, para as protagonistas desta pesquisa, como um lugar de proteção e amparo, que proporcionava segurança à quem lá tinha sua vida resguardada.

ESCOLARIZAÇAO INICIAL: LÍNGUA DE SINAIS, IDENTIDADE SURDA E BILINGUISMO

O trabalho discute políticas inclusivas, após matrícula de aluna surda na escola pública regular, com a inclusão da Libras como língua de aprendizado e de comunicação. A pesquisa em ação foi realizada por meio da observação participante, com base na perspectiva teórica dos Estudos Culturais em Educação e dos Estudos Surdos, que possibilitou a interlocução com pesquisadores/as surdos e ouvintes, acerca da pessoa surda, sua língua, cultura e identidade, inclusão e, de modo especial, da educação bilíngue. A escola investigada, tal qual a educação de surdos, diante do desafio da inclusão enfrenta um debate tenso entre a política pública e os movimentos sociais. Neste trabalho são apresentadas possibilidades interculturais interativas na escola inclusiva, em contextos e locais onde não há escolas bilíngues. Conclui que as possibilidades de uma política inclusiva, demandam mudanças conceituais, atitudinais por parte do/a professor/a e da escola, do sistema educacional a fim de respeitar a diferença surda e radicalizar o diálogo entre a cultura surda e a ouvinte, seguindo uma perspectiva intercultural, para construção de uma proposta bilíngue.

Dimensões da Educação dos Bebês e das Crianças Pequenas: Perspectivas para a Escola da Infância

Este artigo apresenta uma reflexão sobre aspectos que envolvem a constituição de pedagogias da infância e os pressupostos que devem compor uma escola da infância. A discussão está ancorada em estudo de doutorado que teve como uma de suas premissas interrogar que aspectos envolvem uma educação para a formação humana, compondo uma críticas aos modelos pedagógicos identificados como transmissivos ou tradicionais, que mesmo sendo negados continuam permeando as ações que se desenvolvem com as crianças nas escolas de educação infantil. Nesse sentido, o texto aponta a necessidade de um olhar mais apurado e intenso das bases que estruturam as práticas com as crianças e que resultam do trabalho desenvolvido com elas nas escolas. Refletir sobre infância, crianças e escola hoje configura um transbordamento de questões e exige algo de detenção, cuidado e ao mesmo tempo a coragem de assumir riscos, colocando em jogo percepções arraigadas. Nesse movimento, inúmeras questões se apresentam para os profissionais de educação infantil e que carecem de investigação, reflexão para que se convertam em práticas de formação desses profissionais. O estudo apresenta o reconhecimento de outras lógicas para a educação das crianças, como possibilidade para a construção de um projeto educativo.

Pesquisas em Avaliação na/da Educação Infantil no período 2000-2012

Este trabalho é oriundo de uma pesquisa de mestrado que teve como propósito sistematizar a produção científica realizada em torno do tema avaliação na/da educação infantil. A pesquisa de natureza qualitativa, do tipo estado da arte, teve um caráter inventariante com a busca de artigos, dissertações e teses. Foram localizados 47 trabalhos, sendo 24 artigos, 20 dissertações e 3 teses. O corpus de análise dos trabalhos articula-se às quatro categorias levantadas: Avaliação da Aprendizagem , Avaliação Institucional e/ou de Políticas e Programas, Avaliação na Educação Infantil e Avaliação na creche, todas relacionadas à primeira etapa da educação básica.

Educação Infantil e conhecimento matemático: Compreendendo a complexidade presente na infância

O presente artigo visa contribuir para a reflexão sobre o processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças nas instituições de educação infantil e sua relação com o conhecimento matemático. Para tanto, buscou-se os pressupostos da Teoria Histórico- Cultural para compreender questões pontuais e dialogar com os autores que a compõem. Acredita-se também na importância de explanação acerca da base epistemológica dessa teoria, encontrando em Karl Marx questões acerca da dialética e da perspectiva lógico-histórica que são pertinentes para a compreensão da importância da matemática na educação infantil. Diante disto, elege-se neste artigo a relação entre criança, educação e conhecimento matemático, visto que, esta produção acadêmica está em crescimento, e se faz importante para a problematização e aprofundamento na área da primeira infância.

Infância contemporânea, desafios e inquietudes: uma reflexão sobre o processo de escolarização inicial

O ensaio a seguir apresenta apontamentos sobre a concepção de infância e criança que emergem na sociedade contemporânea, para fazer um panorama de seus processos históricos, bem como de seus desafios, destacando a escolarização das crianças que frequentam o espaço da Educação Infantil. Nesta mesma perspectiva, tecemos algumas contribuições para os educadores que atuam nesta primeira fase de ensino na educação básica. Para tais possibilidades de reflexão sobre a temática em questão, abordamos como principais referências teóricas as contribuições de Walter Kohan, Manuel Jacinto Sarmento, Manoel de Barros, dentre outros autores que trazem em seus escritos sobre a criança e infância. A Educação Infantil é considerada como a primeira etapa da educação básica, a partir do diálogo com os autores supracitados é possível (re)pensar este processo de forma reflexiva ao chamar a atenção para a infância, de maneira que o educador que atua com esta faixa etária possa valer-se de suas experiências infantis, e assim, ter um olhar mais atento e sensível com as diferentes linguagens, permitindo que a criança se expresse e faça emergir verdadeiramente a sua cultura.

REVISTA CRIANÇA, TV ESCOLA E TV EDUCATIVA (MEC): ESTRATÉGIAS DE DIVULGAÇÃO E LEGITIMAÇÃO DO RCNEI

Este artigo tem como objetivo problematizar os discursos sobre a política para Educação Infantil , veiculados na Revista Criança , TV Escola e TV Educativa do MEC, no período de 1997 a 1998, momento de forte reverberação sobre o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Rcnei. Nossa justificativa é que os veículos supracitados se constituem em um veículo de divulgação e/ou legitimação das iniciativas do Ministério da Educação em nosso país. Na tarefa de compreender esses discursos, recorremos a Pierre Bourdieu (1998) e seu conceito sobre linguagem autorizada, pois compreendemos que a língua, além de ser um instrumento de comunicação e conhecimento é também um instrumento de poder. Todo ato de comunicação deve ser percebido como uma instância de poder, pois quando alguém fala, o faz de algum lugar, dirigindo-se a alguém.

A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO-CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PROTAGONISMO COMPARTILHADO

Este trabalho aponta os principais resultados de uma pesquisa de mestrado, que teve como fio condutor investigar como se constitui a relação professor-aluno-conhecimento na Educação Infantil. Com inspiração em Meirieu (1998), identificou-se na educação – especialmente na Educação Infantil - a relação professor-aluno-conhecimento, compreendida como um triângulo pedagógico. O protagonismo compartilhado foi o principal resultado que emergiu dessa pesquisa que teve como instrumento cinco livros que abordam práticas pedagógicas da/na Educação Infantil. Os diferentes livros analisados se referem a duas experiências brasileiras, em Freire (1983) e Junqueira Filho (1995); uma portuguesa, em Vasconcelos (1997); uma italiana, em Rabitti (1999); e outra espanhola, em Díez Navarro (2004). Identificou-se, nesses diferentes contextos, com aporte teórico principalmente de Meirieu (1998, 2002 e 2005) e Rinaldi (2012), que professor e crianças participam da relação professor-aluno-conhecimento na Educação Infantil a partir do protagonismo de cada um, o que na convivência no triângulo pedagógico se configura como protagonismo compartilhado.

A EDUCAÇÃO INFANTIL COMO INVESTIMENTO EM CAPITAL HUMANO: GOVERNAMENTALIDADE E GESTÃO DE RISCOS COMO PAUTA DA EXPERTISE ECONÔMICA

O trabalho é decorrente de uma pesquisa que a partir dos Estudos de Michel Foucault, problematiza os modos como as crianças estão sendo significadas em um conjunto de documentos produzidos por analistas econômicos, endereçados a gestores públicos, que têm servido como referência em muitos países para a proposição de políticas de atendimento à infância. Para realização das análises opera-se com os conceitos de governamentalidade, capital humano e risco. Desse modo, são tomados como materialidade investigativa os documentos: 1) Como investir na primeira infância: um guia para a discussão de políticas e a preparação de projetos de desenvolvimento da primeira infância (NAUDEAU et al., 2011); 2) Educação Infantil: Programas para a Geração Mais Importante do Brasil (EVANS; KOSEC, 2011). A partir dos documentos, é realizada uma análise das mentalidades, da razão e das práticas políticas que moldam o tempo presente, destacando os modos pelos quais se intensificam, contemporaneamente, os investimentos políticos sobre as crianças a partir de uma expertise de cunho econômico.

História em quadrinhos: proposta de construção de infância

Obras da literatura infantil do Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE estão presentes em bibliotecas de escolas públicas brasileiras, mas são restritos os estudos sobre elas visando a contribuir para o letramento literário. Nesse sentido, esta comunicação reflete sobre articulações entre educação, cultura, linguagem e práticas leitoras, analisando Grande Junim, de Ziraldo, uma história em quadrinhos pertencente ao acervo do Programa. Pretende-se contribuir para discutir a noção de criança que subjaz ao título e ainda, pelo sincretismo de linguagens, apontar procedimentos empregados na construção do leitor presente na estrutura textual apresentada ao leitor real. O caráter descritivo-analítico predomina, contemplando aspectos visuais e verbais presentes em uma das histórias do título. A análise fundamenta-se, entre outros, em estudos de Eisner (2001), Ramos e Panozzo (2011, 2012a, 2012b), Costa (2012).

A EDUCAÇÃO INFANTIL A PARTIR DA OBRIGATORIEDADE ESCOLAR: CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO, INFÂNCIA E CRIANÇA (E O DESEMPENHO DO “OFÍCIO DE ALUNO”) EM DOCUMENTOS OFICIAIS

Este artigo discute as concepções de infância, criança e currículo presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) e em uma Proposta Curricular para a Educação Infantil de um município catarinense. Sustenta a hipótese de que a frequência escolar obrigatória, aos 4 e 5 anos, leva a criança a exercer, precocemente, o chamado “ofício de aluno”. Os documentos reconhecem a criança como “ator social” e a infância como “construção social e histórica”, porém, de forma mais específica na Proposta Municipal, essas compreensões mostram-se contraditórias por oscilarem entre a visão contemporânea e a visão tradicional da criança, da infância e sua educação. A partir disto, mais um paradoxo se instala: atribui-se à criança uma significativa carga de responsabilidade social: a de construir um futuro melhor. As teorias do currículo (tradicional, crítica e pós-crítica) transitam, de forma sutil, nas Diretrizes e na Proposta Curricular Municipal, sendo que, nesta última, identifica-se uma tendência ao predomínio da teoria tradicional do currículo. Por fim, no âmbito da discussão da obrigatoriedade escolar aos 4 anos de idade, ocorre a questão: obrigar as crianças à frequência escolar, ainda em tenra idade, pode efetivamente se configurar como um direito?

CAMINHOS PARA A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O presente estudo defende a participação e inclusão das crianças na creche e pré-escola para a produção de espaços de educação democráticos que se contraponham à exclusão social e contribuam na produção e consolidação de uma sociedade de afirmação de direitos sociais. Na execução dos estudos compreendi a complexidade da temática, e é sobre essa complexidade que me deterei neste texto. A discussão a respeito da participação das crianças para uma educação justa se cruza com um conjunto de conceitos importantes que precisam ser aprofundados, compreendidos e conectados, para que possamos contar com os contributos geracionais na efetivação de uma democracia e justiça que vençam modelos adultocêntricos e não pode prescindir da produção teórica de abordagens inclusivas. As crianças como sujeitos de conhecimento e produtoras de sentido têm “voz”, são legítimas as formas de comunicação e relação que utilizam para se expressar e, ao fazê-lo, contribuem na renovação e reprodução dos contextos em que participam quando existe quem esteja interessado em ouvir suas vozes. É importante reconhecer as diferentes formas de participação das crianças pequenas com base nos seus padrões culturais e nas suas práticas cotidianas, em questões que lhes são significativas e lhe dizem respeito.

O BRINCAR COMO ARTICULADOR DE UMA EXPERIÊNCIA NO ESPAÇO DA CRECHE

O presente artigo tem por objetivo fazer uma reflexão sobre o brincar, um dos eixos da prática clínica psicanalítica, através da experiência de intervenção em uma creche. A partir da implantação do projeto de extensão Pró-Bebê, que visa à prevenção de transtornos Psíquicos na Infância, da Universidade Luterana do Brasil – Ulbra/Torres, nos colocamos a observar e capacitar as cuidadoras no trabalho com os bebês, assim como observar e acompanhar essas crianças no âmbito da creche. Apresentaremos aqui a reflexão sobre este trabalho, tomando como norte a questão do brincar, ancorados na teoria psicanalítica. Buscamos evidenciar aspectos importantes relativos ao espaço da educação infantil não apenas a partir de sua função pedagogizante, mas, principalmente, pela função subjetivante que este espaço representa junto à primeira infância.

EDUCAÇÃO CORPORAL E FORMAÇÃO PRECOCE DA CLASSE TRABALHADORA: UMA ANÁLISE A PARTIR DO RCNEI

Tomando o corpo enquanto dimensão humana, responsável pela expressão e internalização dos modos de vida humanos e de apropriação da realidade, sobretudo na primeira infância; este estudo, a partir de uma investigação bibliográfica e documental, ao articular os conhecimentos sistematizados no campo crítico e da psicomotricidade com conceitos e orientações preconizados pelos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – RCNEI, na seção Movimento, pretende analisar contradições presentes na formação do e pelo corpo, voltada às crianças pequenas institucionalizadas. Neste sentido, adotamos a dialética materialista como referencial metodológico e o materialismo histórico como referencial teórico. A partir de nossas investigações, fica evidenciado que, ao obliteraro significado social da escola burguesa - formação da classe trabalhadora -, a perspectiva culturalista que orienta a formação corporal da primeira infância no Brasil, respaldado pelos RCNEI, antes de promover uma relação consciente entre o homem-particular e o homem-genérico, assevera o estranhamento do sujeito em relação à sua própria condição.

LINGUAGEM VERBAL E INTERAÇÃO COM CRIANÇAS DE ZERO A TRÊS ANOS: AS PESQUISAS DA REGIÃO SUL

O tema da linguagem verbal e da interação com crianças de zero a três anos é pautado por diversas áreas do conhecimento que lançam olhares para o desenvolvimento dos sujeitos, da língua e dos aspectos sociais e culturais acerca disso. Consideramos que, mesmo com a contribuição das pesquisas para o avanço científico, tal discussão tem se mostrado ainda tímida no universo acadêmico, frente às demandas que emergem na educação das crianças pequenas e à necessidade de formação pedagógica por parte de todos que educam. Esse trabalho objetiva apresentar dados de uma investigação que estuda pesquisas com esse tema, com suas problemáticas e potencialidades, a fim de levantar questões para a área da Educação. Assim, foi realizada a análise de resumos de teses e dissertações em Programas de Pós-Graduação das Universidades da Região Sul do Brasil, nas áreas de Educação, Letras/Linguística e Psicologia. Com na leitura, entendemos a interlocução entre as áreas reafirma a importância de estudos sobre a linguagem verbal e as interações entre os sujeitos, especialmente adultos e crianças. Reiteramos, assim, um compromisso, como área de Educação, em adensar mais discussões para a construção de referenciais pedagógicos consistentes, que permitam contribuir com o processo pedagógico das crianças.

Higiene, Instrução e Moral na constituição histórica da docência na Educação Infantil em Santa Catarina: uma análise a partir da Creche Conde Modesto Leal

O presente artigo é fruto de uma pesquisa de doutorado concluída no ano de 2013, situa-se na área da Educação e tem caráter histórico. Teve como objetivo investigar a emergência da docência na Educação Infantil no estado de Santa Catarina, percorrendo um conjunto de experiências ao longo da primeira metade do século XX, de 1908 a 1949. O período está circunscrito aos documentos garimpados durante o estudo realizado, que evidenciou as primeiras iniciativas de constituição dos Jardins de Infância e Creches no estado. Para análise dos documentos utilizou-se, como recurso metodológico, a análise crítica do discurso de Norman Fairclough (2001). Objetiva-se com este estudo, contribuir para ampliar o conhecimento acerca da docência na Educação Infantil, de seu percurso histórico por meio da discussão da emergência da docência a partir da primeira iniciativa de implantação de uma Creche na cidade de Joinville, em 1936, criada pelo Padre Alberto Kolb, fundador do Círculo Operário Católico de Joinville. Considerada como uma grande obra de assistência social e filantrópica mantida pelo Círculo Operário sob a direção e cuidados das Irmãs da Congregação da Ordem São Vicente de Paulo.

Práticas pedagógicas participativas na Educação Infantil: um olhar para a docência e a infância

Este trabalho aborda as possibilidades de promoção de práticas pedagógicas participativas na educação infantil com base em conceitos de agência (Qvortrup, Corsaro e Honig, 2009) e participação (Sarmento, Fernandes e Tomás, 2007). Buscamos verificar como a participação das crianças era viabilizada e considerada pelos educadores em suas práticas pedagógicas. A metodologia utilizada foi a de investigação participativa (Soares, 2006) que posiciona os sujeitos da pesquisa como co-construtores de novos conhecimentos. As conclusões apontam que os adultos, ao não escutarem as vozes das crianças, demonstram uma concepção de infância em que os sujeitos desta categoria geracional são vistos como incapazes de colaborar na construção de seus conhecimentos e tomar decisões. Além disso, esta negação à escuta das crianças está, também, vinculada a organização da escola, como instituição social hierárquica de submissão daqueles que “sabem menos” aos que “sabem mais”. Este cenário influencia negativamente a postura das professoras frente às possibilidades de práticas emancipatórias (Rancière, 2010). Por fim, observa-se que estratégias de intervenção via formação em contexto pode ser um caminho viável para uma mudança do papel docente na Educação Infantil.

Como uma pesquisa torna-se infantil?

A partir dos Estudos da Criança e do campo da Sociologia da Infância este texto se dedica a problematizar os posicionamentos teóricos e seus respectivos desdobramentos metodológicos do caminho investigativo Pesquisar com crianças. Na verdade, ele é fruto de algumas reflexões acerca desta perspectiva investigativa, assim como, das escolhas que fiz, já que tensiona, sobretudo, aquilo que entendo por infantil. Para tanto, os argumentos aqui apresentados serão discutidos mediante três eixos temáticos: a) a impossibilidade de se encerrar o sentido de criança e de infância, b) a emergência de se propor um estudo [tanto conceitual quanto metodológico] em deslocamento e, c) a oportunidade não de explicar, mas antes, de discutir a criação deste lugar, desta condição investigativa que atribuímos como infantil. Dito isso, este texto mais do que significar uma inscrição política no campo da Sociologia da Infância, representa uma tentativa de tensioná-la. Implica a um só tempo o desafio de se lançar ao desconhecido, já que estamos em face não apenas de conceitos, mas de sujeitos que continuamente nos escapam, como requer ao pesquisador a difícil tarefa de não se colocar no lugar do outro [neste caso a criança], mas sim, promover meios de dialogar com ele, ou seja, formas de incluí-lo.

A girafa que cocoricava: uma leitura para um olhar mais reflexivo

Este artigo é parte de uma pesquisa de mestrado que tem por objetivo principal entender como se dá a interação da criança com o livro-brinquedo. Nesse, há uma breve introdução sobre a tecnologia e como mudamos nosso jeito de interagir com os objetos a nossa volta e aborda sobre a importância de “olharmos” melhor aquilo que nos rodeia, tendo como foco o livro-brinquedo. Apresento uma leitura semiótica do livro “A girafa que cocoricava”, para entender possíveis sentidos que podem emergir de sua análise buscando problematizar a leitura da imagem tanto na escola como em casa. Assim, buscando trazer subsídios a pais, educadores e interessados na educação do olhar das crianças para uma leitura crítica das imagens que circulam em nosso cotidiano.

Eixo 6 - Formação de professores

A formação continuada do docente do ensino superior e sua relação com sua prática pedagógica

O presente trabalho apresenta uma pesquisa realizada em um grupo de pesquisa, relacionado à temática sobre a formação continuada do docente do ensino superior e a epistemologia que sustenta a sua prática pedagógica. Elegeu-se como problema: A formação pedagógica continuada do professor universitário pode auxiliar na superação da prática pedagógica pautada na concepção tradicional da educação? O objetivo foi: analisar a formação inicial e continuada do professor para identificar as possibilidades de mudança da concepção da prática pedagógica conservadora. Os autores que sustentaram a pesquisa foram Marcelo Garcia (1999), Day (2001), Nóvoa (1991), Schön (2000), Zabalza (2000), Imbermón (2012), entre outros. A abordagem foi qualitativa, tipo estudo de caso, envolveu 77 professores que responderam questionários e 9 docentes que participaram das entrevistas episódicas, realizadas durante um processo formação continuada institucional, em um centro universitário da rede privada do Paraná. A pesquisa revelou que a formação continuada dos professores do ensino superior se faz em programas de stricto sensu, mestrados e doutorados e que a preparação didático pedagógica para o exercício da docência não faz parte do currículo deste nível de ensino.

A Prática como Componente Curricular e a organização do trabalho didático na formação inicial de professores

O presente artigo intenciona promover debate sobre os aspectos constitutivos da Prática como Componente Curricular- PCC. Ela é um dos elementos que compõe a totalidade do conjunto de orientações expressas nos documentos oficiais dos cursos de formação inicial de professores. Para o desenvolvimento do trabalho, foram utilizadas as resoluções n.01 e 02 do CNE/CP/2002 e seus respectivos pareceres, bem como a literatura na área educacional, a partir de três conceitos fundamentais que possuem relação imediata com a PCC: trabalho didático; formação para a competência e relação teoria e prática. Nesse sentido, o trabalho tem como objetivo debater a constituição da PCC no trabalho didático nos cursos de licenciatura. A intenção deste ensaio nasceu da prática docente em cursos superiores, e a busca por esclarecimentos levou a entendimentos que a PCC é parte constitutiva do trabalho didático, aparecendo nas orientações oficiais num momento em que, no Brasil, é largamente difundido o modelo de competências. Ao estabelecer ligação com o trabalho didático, a PCC possui, em sua essência, a organização orientada pelas transformações do modo de produção em cada época, e atualmente evidencia o conceito de prática em detrimento à práxis na formação do indivíduo.

POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA REVISÂO SISTEMÁTICA

As políticas de educação inclusiva de formação de professores geram discussões, pois a inclusão está presente nas escolas e os professores precisam estar aptos a trabalhar com todos os tipos de alunos. A presente pesquisa busca destacar a produção científica sobre o tema no portal Capes, referente ao período de 2008 a 2013 em sua produção de artigos/periódicos, bem como refletir sobre as políticas públicas de formação docente com perspectivas inclusivas. Percebe-se que há muitas implicações destes estudos no processo de adaptação das políticas e de práticas pedagógicas, as quais são discutidas em forma de artigos, teses e dissertações. A busca foi realizada com critérios específicos (descritores/período de referência), no site de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES. Os descritores foram: Políticas de Formação docente; Políticas de educação inclusiva; Educação inclusiva; Formação docente. Na análise observou-se a necessidade de disseminação desse tema, com vistas à importância da atuação docente na busca de pressupostos para a educação inclusiva. Isso confirmou afirmações de pesquisadores nacionais que, embora as políticas públicas estejam postas, ainda não conseguiram atingir as práticas pedagógicas e a formação de professores.

Experiência de si, memórias musicais e aprendizado de pesquisa: um estudo com licenciandos em Música

Este relato tem como lócus as aulas de uma disciplina centrada no ensino de pesquisa na área de Educação Musical, a partir de uma abordagem (auto)biográfica. Utilizamo-nos das memórias musicais, tendo como perspectiva os encontros entre a história pessoal e o contexto social e político (JOSSO, 2010). Ao buscarmos caminhos para aprofundar a reflexão dos alunos da disciplina, nos aproximamos das dimensões da “experiência de si” trazidas por Larrosa (2002). Destacamos como direcionamentos da pesquisa: a riqueza das memórias musicais como desencadeantes de lembranças; a relevância dentro de um olhar de educação musical para relações com música; as possibilidades que uma problematização dos aspectos pessoais e sociais envolvidos possam trazer na tentativa de aprofundar a reflexão dos professores; e as dimensões trazidas por Larrosa como “lentes teóricas” para este aprofundamento. Acreditamos que esta pesquisa possa auxiliar os debates, não só da área de Educação Musical, mas da formação de professores em geral, especialmente, no que tange ao ensino de práticas de pesquisa.

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E OS CURRICULOS DAS LICENCIATURAS DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Esta pesquisa buscou identificar no currículo de 63 Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) de licenciaturas dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) do Brasil, características da formação de professores, como: características gerais, as práticas como componente curricular e a relação entre os conteúdos da área específica e pedagógica. Guiando-se pela análise documental e quantitativa, analisou-se 20 PPCs de Química, 20 de Matemática, 13 de Física e 10 de Biologia. Após as informações coletadas, percebeu-se que mesmo os Institutos Federais tendo uma organização pedagógica diferenciada, as características dos currículos destes cursos não diferem das demais instituições de ensino superior. Observou-se a predominância da carga horária das disciplinas relacionadas aos conhecimentos específicos da área em detrimento aos conhecimentos relativos aos fundamentos da educação e da formação para docência. Os conhecimentos relativos às modalidades e níveis de ensino específicos ficam praticamente restritos à disciplina de Libras. Ainda, a carga horária das disciplinas relacionadas a outros saberes é mais expressiva nas áreas de Química e Física; e a Prática como Componente Curricular em 74% dos cursos apresenta-se diluída nas disciplinas.

LEITURA E PRÁTICA SOCIAL INICIAL: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO

O artigo pretende analisar os processos de leitura, com ênfase na leitura crítica e o uso deste instrumento na prática social inicial, da Pedagogia Histórico-Crítica. A base teórica do artigo são os estudos de Marcuschi (2004), Bakhtin (1988), Orlandi (1994) e Vigotski (2010), sobre a construção do texto, e de Saviani (2010) e Gasparin (2007) sobre a prática social inicial. O trabalho pretende servir de complementação aos estudos do professor sobre os processos de ensino com relação à leitura e a prática social inicial. O artigo conclui ressaltando que a leitura crítica assume um papel revelador quando utilizada no momento da prática social inicial de forma a resgatar os conhecimentos prévios para uma aprendizagem mais integral do aluno.

A SOCIALIZAÇÃO PROFISSIONAL DO LICENCIANDO: ELEMENTOS DE MAL/BEM-ESTAR DISCENTE, AUTOIMAGEM E AUTOESTIMA

O processo de socialização profissional do licenciando, caracterizando-se como o único período do percurso profissional em que está institucionalmente previsto acompanhamento e orientação, podendo ser determinante no desenvolvimento de mal/estar e/ou bem-estar na vida pessoal e na profissional. Nesse sentido, o trabalho buscou levantar dados sobre mal/bem-estar, autoimagem e autoestima de sessenta e oito licenciandos de cursos de licenciatura de uma instituição de Ensino Superior privada do Paraná, no ano de 2012, respondendo a instrumentos para aferir autoimagem e autoestima, estresse, ansiedade e depressão, trabalhados com Estatística Descritiva e Inferencial. Os resultados apontam que a maioria dos licenciandos apresenta níveis de autoimagem e autoestima positiva/real de si, apontam níveis leves a moderados de estresse, ansiedade e depressão. Apontamos para o desenvolvimento de mais estudos, acompanhando formandos em sua socialização profissional em estágio inicial para o mercado de trabalho e educação/formação continuada.

MOTIVAÇÃO INICIAL NA FORMAÇÃO DOCENTE

A formação inicial é um período de fundamental importância para a docência, pois coloca os potenciais professores frente a várias situações-problema que a profissão pode lhes apresentar, possibilitando interações, aprendizagens de atuação e desenvolvimento de maior confiança e dedicação na sua carreira. Considerando que essa fase de formação inicial pode ser determinante ao incremento da motivação à docência, o trabalho buscou levantar dados sobre a motivação inicial de licenciandos para o exercício da docência. Participaram do estudo (nessa parte parcial quantitativa) sessenta e oito licenciandos de cursos de uma instituição privada do Estado do Paraná, no ano de 2012, respondendo a instrumentos para aferir a avaliação da motivação inicial para docência, cujas respostas foram trabalhadas com Estatística Descritiva e Inferencial. Os resultados apontam níveis motivacionais estatisticamente significativos em respostas sobre apoio no estágio, motivação inicial, resultados profissionais e seu modelo de formação educacional. Sugerimos mais estudos, acompanhando formandos em sua inserção inicial no mercado de trabalho e educação/formação continuada.

O CORPO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UMA ABORDAGEM A PARTIR DOS ESTUDOS DO IMAGINÁRIO E DO CORPO BIOGRÁFICO

Adentrar na formação inicial de professores a partir da abordagem do campo teórico do Imaginário e do Corpo Biográfico é o ponto central deste trabalho, que tem por objetivo despertar a atenção para o corpo como um saber relevante a ser abordado no contexto formativo. A referência desta escrita é uma pesquisa desenvolvida em um Programa de Pós-Graduação em Educação, focada na interpretação do gesto como tradução do imaginário nas escrituras do Corpo Biográfico, por meio do exercício de biografização corporal via improvisação teatral com participação de quatro acadêmicas do Curso de Pedagogia. O processo de análise culminou na convergência dos achados da pesquisa em núcleos simbólicos para chegar aos "mitemas" (DURAND, 1996). Nesta escrita é apresentada a amostra de um dos mitemas encontrados. Através dos mitemas foi possível perceber que a memória inscrita no corpo pode ser resultado do modo como assimilamos os acontecimentos vividos em consonância à herança biológica e ancestral. Assim, o estudo realizado potencializou-se como um caminho para contemplar uma abordagem centrada no corpo, visibilizando o sensível como uma matéria tão importante quanto às matérias pragmáticas e utilitárias e que precisa ser valorizada, para então, repercutir na formação inicial de professores.

O Estágio Supervisionado: lócus formativo para acadêmicos que atuam como professores na educação básica

Essa pesquisa objetivou analisar a possibilidade de o Estágio Supervisionado contribuir para a (re)construção de saberes docentes durante o processo formativo, especificamente dos acadêmicos do curso de Pedagogia que atuam como professores da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, e assim, possibilitar a formação de profissionais capazes de solucionar os desafios existentes na dinâmica interna da sala de aula. O desenvolvimento desta pesquisa ocorreu no curso de Pedagogia de uma instituição de ensino superior, localizada no norte do Paraná, desta forma, optou-se por uma abordagem de cunho qualitativo fundamentada em bibliografia sobre formação de professores. A coleta de dados foi realizada por meio de análise documental e questionários aplicados a quatro docentes e catorze acadêmicos da instituição analisada. O estudo apontou que o estágio não se restringe a mera preocupação com o cumprimento da carga horária exigida, mas que o estágio é concebido como um espaço e tempo que possibilita a construção de saberes docentes, ressignifica a prática pedagógica e permite redescobrir a dimensão social de ser professor, principalmente daqueles que já atuam como docentes da educação básica.

O SIGNIFICADO DO TRABALHO DOCENTE: A VISÃO DOS LICENCIANDOS ORIUNDOS DE CURSOS COM PROPOSTA DE INTEGRAÇÃO

Este texto visa discutir parte dos resultados obtidos em uma pesquisa cujo objetivo era investigar a percepção dos acadêmicos no que se refere à proposta de integração pedagógica implantada nos cursos de licenciatura de uma universidade comunitária de Santa Catarina a partir de 2009. O principal objetivo da proposta de integração é formar professores com uma visão para além da disciplina específica, com um perfil profissiográfico comum a todos os cursos oferecidos pela Universidade. Para contribuir com o desenvolvimento desse perfil foi criado o Núcleo Pedagógico Integrador – NPI. Na coleta de dados da pesquisa utilizou-se um questionário com questões abertas e fechadas. Os sujeitos respondentes foram alunos concluintes dos cursos de licenciatura. Os resultados indicam que o significado do trabalho docente para a maioria dos acadêmicos é de um professor aberto às novas propostas e ao diálogo com colegas de trabalho com vistas a responder aos desafios impostos à escola.

DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS DO ENSINO SUPERIOR: FORMAÇÃO EM PEDAGOGIA - UM OUTRO OLHAR PARA A INFÂNCIA

O presente ensaio é parte dos estudos de doutoramento que estão sendo realizados na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, onde discuto a formação inicial para professores no curso de graduação em Pedagogia. O objetivo desse artigo é refletir sobre o papel do curso de Pedagogia e o espaço do ensino superior na/para a formação inicial de Pedagogos, em especial para os que irão atuar nos espaços de Educação Infantil. A pesquisa está na fase de análise dos dados buscando conhecer a partir de narrativas escritas por formandos do curso de Pedagogia “qual Pedagogo, para qual sociedade e que educação estamos construindo nos cursos de Pedagogia”. Desta forma, apresento parte do estudo teórico que veem dando suporte para esta investigação e algumas considerações preliminares da pesquisa que esta sendo realizada em duas instituições de Ensino Superior na região metropolitana do Rio Grande do Sul.

Formação Continuada dos Professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental: Fontes de Aprendizagem para o Aprimoramento do Desenvolvimento Profissional

Este trabalho apresenta dados de uma pesquisa sobre as contribuições da formação continuada para o desenvolvimento profissional docente, desenvolvida com professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Envolve discussões sobre formação continuada como uma das vertentes (e não a única) para o desenvolvimento profissional. Teve como objetivo central conhecer as contribuições da formação continuada para o desenvolvimento profissional dos professores. A abordagem qualitativa alicerçou a análise dos dados obtidos por meio de um questionário. Os aportes teóricos que embasaram a análise e discussão dos dados foram Garcia (1999; 2009), Formosinho (2009), Imbernón (2001, 2004) e Vázquez (2011). Os dados obtidos, juntamente aos professores, constituíram a categoria que será apresentada e discutida neste trabalho: fontes de aprendizagem as quais recorrem os professores para o seu desenvolvimento profissional. Os resultados indicaram que há necessidade de serem ressignificadas as ações ou o processo de formação continuada, considerando a escola como lócus privilegiado para a interlocução de práticas e saberes docentes. Os dados, coletados juntamente aos professores dos anos finais, possibilitam elencar algumas proposições para o aprimoramento das ações de formação continuada.

EM BUSCA DE RECOMPOSIÇÕES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ATRAVÉS DAS NARRATIVAS (AUTO)BIOGRÁFICAS DE PROFESSORES

Este artigo propõe abordar as percepções dos professores sobre as compreensões e atitudes que os levam a inovar, conservar, retomar ou recompor crenças e valores ao desenvolver suas práticas pedagógicas, considerando as mudanças contextuais e as necessidades de ensino e formação dos estudantes do tempo atual. Para tanto, optou-se pelo trabalho com histórias de vida obtidas através do curso de Extensão Universitária desenvolvido no Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná, de título: Narrativas (auto)biográficas - constituindo-se professor que envolveu seis professores atuantes no Ensino Fundamental II, do município de São José dos Pinhais. As análises realizadas evidenciaram as compreensões sobre as formas de relacionar-se com o outro, com o mundo e com o conhecimento, demonstrando as tensões, dificuldades e iniciativas dos professores ao acompanhar essas transformações. Cabe assim, salientar que, com a pesquisa em historias de vida e (auto)biografia, oportunizou-se um momento ímpar que, se utilizado de forma a propiciar a abertura às mudanças necessárias aos processos da escolarização atual, será possível construir novos conhecimentos e saberes sobre e na docência.

UNIVERSIDADE E EDUCAÇÃO BÁSICA: SABERES EM DIÁLOGO

O estudo propõe uma reflexão acerca da interlocução entre o campo da formação e o campo profissional em contextos emergentes da Universidade e Educação Básica. A investigação implicou em considerarmos como interrogante principal como as políticas educacionais que perspectivam a formação em pesquisa, em configuradas. Diante dos objetivos elencados, para a realização do ensaio, buscamos os pressupostos das pesquisas qualitativas com ancoragem em André (2010). Dentre os referenciais teóricos, destacamos as contribuições de Paulo Freire, Sousa Santos, Carlos Marcelo e o referencial teórico- analítico formulado por S. Ball denominado “Ciclo de Políticas”, dentre outros, como possibilidades de reflexão no campo da educação. O estudo, mesmo considerando os limites e possíveis silêncios, aponta para (i) a importância da articulação entre a universidade e a escola de educação básica na garantia do direito à educação; (ii) a formação em pesquisa enquanto diretriz suleadora dos programas de formação continuada com professores e (iii) continuidade das pesquisas focalizadas nos saberes pedagógicos mobilizados no campo profissional diante dos cenários de implementação de políticas voltadas à formação docente.

GESTÃO DA ESCOLA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BASICA: UM PROJETO DE EXTENSÃO E PARCERIA

O Curso de Pedagogia da Unisul, em forma de Projeto de Extensão, vem mantendo encontros periódicos de formação e troca de experiências em gestão educacional com as escolas públicas da 20ª Gerencia Regional de Educação (GERED), com sede no município de Tubarão, que congrega 43 (quarenta e três) escolas situadas no município sede e em 06 (seis) outros circunvizinhos. Ainda em execução, o projeto objetiva o fortalecimento dos serviços de gestão escolar. Como parte da metodologia, foram utilizados: diagnóstico da realidade a partir de conversas e pesquisas com os profissionais; realização de cursos,oficinas,palestras;sistematização das produções elaboradas; construção e realização de um processo de avaliação institucional das escolas. Os resultados até aqui alcançados demonstram a adesão de um expressivo grupo de profissionais empenhados com a busca de soluções para os problemas diagnosticados e o afastamento e desinteresse de outros que abandonaram o projeto no meio da caminhada.Este artigo tem como objeto apresentar e refletir resultados dos diagnósticos iniciais realizados nos primeiros encontros. Os depoimentos sobre o cotidiano dos educadores gestores nos fazem perceber as contradições e diferenças entre as escolas e colocam a gestão como foco.

CINEMA E EDUCAÇÃO: EXPERIÊNCIAS ESTÉTICAS DE FORMAÇÃO MEDIADAS PELA SÉTIMA ARTE

Com o intuito de contribuir para as discussões que abordam o tema cinema e educação, pensando na formação docente, apresenta-se este trabalho que é decorrente de uma pesquisa desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa da Universidade Federal de Santa Maria em parceria com a Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG, através do projeto guarda-chuva “Enredos da vida, telas da docência: os professores e o cinema”. Percebendo a importância de pensar dentro da formação docente, a educação do olhar, da sensibilidade, considerando o cinema diante à isso como provocador de formação e, mais especificamente, implicando pessoas em experiências éticas e estéticas, apresenta-se esta experiência desenvolvida com professores da cidade de Santa Maria, RS. Esta pesquisa teve como proposta pensar como o cinema se inscreve nas histórias pessoais e profissionais dos professores por meio de um curso de formação continuada. Assim, pudemos perceber que o professor, a partir desta experiência, tem o cinema como dispositivo para a ressignificação de sua formação docente, deixando de ser só entretenimento ou ferramenta pedagógica e tornando-se arte, com toda a potência que essa palavra significa.

O CINEMA COMO EXPERIÊNCIA ESTÉTICA NOS ENREDOS DA DOCÊNCIA

Este artigo traz reflexões da pesquisa de mestrado intitulada: “A (re)invenção de si na tela da docência: imaginário social e formação ético-estética”, que foi desenvolvida no programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria e se insere na linha de pesquisa I: Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. As reflexões apresentadas contemplam uma investigação pautada nas significações imaginárias de professores (as) sobre o lugar do cinema nas narrativas de formação. A pesquisa acerca do imaginário social presente nas narrativas vividas busca um olhar sobre a arte cinematográfica, percebendo os significados dessa experiência estética a partir das significações imaginárias presentes nas narrativas autobiográficas sobre o cinema na formação de quatro professoras da rede pública de ensino básico.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DISPOSITIVO GRUPAL: ENCONTROS E DESENCONTROS DE UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA.

Este artigo parte da dissertação de mestrado intitulada “Formação inicial de professores e dispositivo grupal: compondo processos formativos”, apresentada à Linha de Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. O objeto de estudo foi a Disciplina Complementar de Graduação (eletiva) denominada Dispositivo Grupal e Formação Docente, ofertada ao curso de Pedagogia (diurno) da mesma universidade. A metodologia utilizada foi a cartografia, em que, através das observações dos participantes, das vivências grupais, das narrativas apreendidas e dos registros no diário de classe, configuram os dados desta pesquisa. Na composição teórica, sobre as questões de formação partimos de Ferry (2004); Nóvoa (2009), nas teorias de grupo com Pichin-Rivière (1998); Barros (2009); Souto (2003); Fernández (2006); Bleger (1998); Quiroga (1989). Para a análise dos dados utilizamos a abordagem hermenêutica a partir de Delory-Momberger (2008). Assim, a produção coletiva dos processos de subjetividades em torno da formação dos futuros professores, e o grupo como dispositivo de formação, sobretudo pela importância deste à prática docente, configuraram o estudo em questão.

A IDENTIFICAÇÃO DA VIOLÊNCIA SEXUAL EM CRIANÇAS E ADOLESCENTES NO ESPAÇO ESCOLAR: LIMITES E POSSIBILIDADES DE ENFRENTAMENTO NA VOZ DOS PROFESSORES

O artigo resulta de uma pesquisa de mestrado que elegeu a violência sexual, a sexualidade e a formação de professores em educação sexual como categorias de análise com aporte psicanalítico. Toma essas categorias como produto histórico e dimensão da práxis social humana. Busca a prevenção e identificação da violência sexual na escola e destaca o papel do professor na efetividade dessas ações. Na pesquisa de campo coletamos dados junto ao Centro de Referência Especializado em Assistência Social-CREAS para conhecer o número de crianças e adolescentes atendidos no ano de 2013, vítimas de violência sexual e quais escolas frequentavam. Realizamos entrevistas semiestruturadas com 31 professores que trabalham nas escolas com crianças e adolescentes da mesma faixa etária das vítimas de violência sexual atendidas pelo CREAS, com o intuito de saber como os professores lidam com essa violência que permeia o espaço escolar. A análise evidenciou a dificuldade dos professores em lidar com as questões da sexualidade e da violência sexual presentes em seu cotidiano e a ausência de formação em educação sexual, o que se constituiria numa forte aliada ao enfrentamento dessa forma de violação de direitos.

Conhecimentos/Saberes profissionais e transposição didática: foco no processo formativo do curso de licenciatura em espanhol

Tratamos neste artigo de parte dos achados de uma pesquisa que objetivou compreender a repercussão do conhecimento específico nos processos formativos docentes. A metodologia utilizada é qualitativa e tem cunho narrativo (BOLÍVAR, DOMINGO e FERNÁNDEZ, 2001; CONNELLY e CLANDININ, 1995; HUBERMAN, 1998; MCEVAN, 1998). No que se refere à interpretação analítica, escolhemos o método de análise textual discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2007). Enfocamos na ideia de que a transposição didática é um dos conhecimentos/saberes que precisa ser desenvolvido ao longo do processo formativo. A análise das narrativas possibilitou afirmar que existe consciência da diferenciação dos conhecimentos (científico, acadêmico e escolar) e um esforço no sentido de auxiliar os estudantes nesta distinção, porém ainda são tímidos os mecanismos de transposição didática oferecidos pelos formadores nas salas universitárias. Tal constatação nos leva a conjeturar que há, por parte dos estudantes, dificuldade de transpor os conhecimentos apreendidos no ensino superior para o contexto escolar. Neste sentido, os cursos de licenciatura precisam de ações formativas que rompam com a errônea ideia de uma formação pedagógica complementária para buscar uma formação essencialmente pedagógica.

FORMAÇÃO DOCENTE NO BRASIL E NA ARGENTINA: UM ESTUDO COMPARADO SOBRE AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

O presente artigo decorre de uma pesquisa em andamento junto ao Curso de Mestrado em Educação e objetiva um estudo comparado entre as políticas de formação inicial de professores dos anos iniciais e do ensino primário no Brasil e na Argentina, respectivamente. Para tanto, optou-se pela metodologia da Educação Comparada, através da qual se pretende conhecer, interpretar e verificar semelhanças e diferenças entre as políticas de formação docente dos países em tela. Primeiramente discutimos as políticas de formação traçadas a partir das reformas educacionais da década de 1990, a fim de compreender como a formação docente vem sendo concebida frente às novas exigências sociais, políticas e econômicas. No segundo momento situamos a organização da educação básica no Brasil e na Argentina. Depois apresentamos as questões relacionadas à formação inicial de professores para atuação nos anos iniciais e no ensino primário, postas na LDB 9.394/96 e na LEN 26.206/06, e por fim estabelecemos os pontos de encontros e desencontros das políticas nos referidos países, onde verificamos que as políticas educacionais nesses países tencionam o fortalecimento da formação inicial docente, a fim de atender as exigências educacionais atuais.

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: AS LICENCIATURAS INTERDISCIPLINARES

Neste trabalho nos propusemos a pensar sobre uma perspectiva de formação de inicial de professores em nível superior que tem despontado no cenário nacional, as Licenciaturas Interdisciplinares, que podem ser justificadas por diversos fatores de ordem política, econômica, dentre outros. Este estudo apresenta reflexões bibliográficas de uma pesquisa desenvolvida junto a um programa de pós-graduação de uma instituição pública no Rio Grande do Sul. Encontramos muitos estudos sobre as práticas interdisciplinares, a conceituação do que seja a interdisciplinaridade, mas não sobre a proposta de uma formação de professores adotando este princípio. Nos ficam muitas dúvidas: O que sabemos sobre as Licenciaturas Interdisciplinares? Que concepção de formação docente é possível inferir a partir deste estudo? O que estes estudos nos revelarão acerca das Licenciaturas Interdisciplinares e das políticas para formação de professores? Apesar destes questionamentos, temos algumas hipóteses: a formação de professores pelas licenciaturas interdisciplinares pode contribuir para uma mudança paradigmática nesta área; mesmo sem destituir as especialidades, esta formação parece pretender romper limites disciplinares historicamente instituídos

Aprendizagem matemática e aprendizagem da docência no movimento de organização do ensino de frações

Este trabalho tem como intuito socializar uma pesquisa de mestrado que visava identificar os fatores que determinam a mudança de qualidade do trabalho do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto da organização do ensino de frações para o quinto ano, segundo a perspectiva da Atividade Orientadora de Ensino – AOE (MOURA, 1996a, 1996b). Para atingir tal objetivo, acompanhamos uma professora que ensina matemática nos anos iniciais, participante de um projeto, no movimento de organização do ensino de frações, segundo a perspectiva da AOE. Os dados utilizados foram coletados em 13 encontros gravados em áudio e vídeo, diários de registros e um questionário semi-estruturado. Estes dados constituíram episódios (MOURA, 1992) que são aqueles momentos que permitem a apreensão de possíveis indicadores de mudança de qualidade nos modos de ação da professora, apontando para prováveis desencadeadores da sua formação, principalmente naqueles voltados à organização da atividade de ensino. A análise destes revelou que os fatores, identificados no contexto desta pesquisa, que podem determinar a mudança de qualidade do trabalho do professor são a aprendizagem matemática e a aprendizagem da docência.

RITOS DE PASSAGEM: DE ACADÊMICO À DOCENTE O SENTIDO DA DOCÊNCIA SE CONSTITUINDO

Esta pesquisa é balizada na compreensão da educação pelos pressupostos da teoria do imaginário e por teóricos que estudam e trabalham com processos formativos/autoformativos por meio das histórias de vida e formação. Na perspectiva (PERES, 2011) que os professores se constituem na antropologia do imaginário como expressão do vivido o seu processo de autoformação. O objetivo é investigar qual o valor simbólico que aflora nos estagiários em relação as suas escolhas enquanto competência pedagógica quando ensinam. O aporte metodológico, de caráter qualitativo sócio-fenomenológico está vinculado a Antropologia do Imaginário (DURAND, 1998). A investigação foi realizada com 6 acadêmicos nos estágio de regência do Ensino Fundamental e Médio, em dois cursos de licenciatura:Pedagogia, UFPEL/Pelotas e Matemática, UNIPAMPA/Bagé, em 2013. Para coleta de dados foi o usada a técnica da autoscopia como forma de narrar-se. Os núcleos simbólicos percebidos nas narrativas foram agrupados por afinidades em três mitemas (DURAND, 1998): Enfrentamento (Percepção do momento iniciático na docência) – Auto(re)conhecimento(Percepção sobre a própria atitude em sala de aula) e Transmutamento (Autoformação a partir das narrativas/autoscopia).

UM ESTUDO SOBRE AS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM CURSOS DE LICENCIATURA

A Formação Pedagógica (FP) conformada nos Cursos de Formação Inicial de Professores é uma componente fundamental na preparação para o exercício da docência. Entretanto, historicamente o que se observa é que a FP sempre assumiu um caráter secundário em relação à Formação para a Área Disciplinar. A instituição das DCN para a Formação de Professores para atuação na Educação Básica, decorrentes da LDB/96, fez com que a FP assumisse maior relevância frente à Formação Inicial de Professores, decorrendo dai, aspectos como a instituição de um quinto da carga horária dos Cursos para disciplinas pedagógicas. Esta pesquisa documental teve como objetivo compreender as formas de organização da FP em sete Cursos de Licenciatura de uma Universidade Federal situada na Região Sul do Brasil. Os resultados sinalizam que a preparação e o exercício da docência não se constituem como o principal ou único foco dos Cursos analisados; que o modelo “3 +1” ainda continua vivo e latente na organização dos cursos analisados e que as disciplinas e conhecimentos relacionadas a FP continuam sendo secundarizados. De maneira geral, os cursos analisados carecem de identidade docente e a FP ainda se configura como um apêndice na formação docente.

O USO DE MODALIDADES DIDÁTICAS NO CONTEXTO DO PIBID E O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO

O Ensino de Ciências por Investigação constitui-se em um enfoque didático-metodológico que pode colaborar na alfabetização científica dos alunos. Neste viés, o presente trabalho teve como objetivo analisar quais foram as modalidades didáticas utilizadas pelos bolsistas do programa PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, subprojeto Ciências Biológicas) e se estas podem ser configuradas como atividades investigativas, já que essa é uma das propostas do referido subprojeto. A metodologia utilizada foi a análise documental de três módulos didáticos elaborados e desenvolvidos pelos bolsistas no decorrer de 2012. Os resultados apontaram que as modalidades didáticas mais frequentes foram a aula expositiva, a discussão e a aula prática. Porém, em apenas um módulo didático e em uma modalidade (aula prática) observou-se o caráter investigativo. Assim, considerou-se que os bolsistas envolvidos apresentaram dificuldades na elaboração de atividades investigativas.

O ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE AS ATUAIS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE PEDAGOGIA NO ESTADO DO PARANÁ

O texto apresenta o mapeamento das pesquisas de Mestrado e Doutorado que se referem às atuais políticas educacionais sobre a formação de professores no curso de Pedagogia, realizadas nos programas de pós-graduação em educação no Estado do Paraná no período de 2006 a 2012. Aborda primeiramente o recente estudo denominado “estado da arte”, realizado sobre a formação de professores no Brasil. Pautado no resultado do estudo, discute as atuais políticas que se referem à formação de professores, pautando-se no materialismo histórico para compreender as mudanças que ocorreram no período em que se delinearam as reformas educacionais brasileiras. Para o entendimento das mudanças ocorridas na educação nesse contexto, se fez necessário entender as mudanças na reestruturação produtiva, a influência dos organismos internacionais, a minimização do Estado, as reformas educacionais e a exigência do setor econômico na formação do trabalhador para atender as novas demandas do mercado. As pesquisas elencadas discutem as questões econômicas como fatores determinantes para que ocorresse as alterações na educação, em específico na formação de professores, tornando-se esta aligeirada, fragmentada e precária.

AOS JOVENS PROFESSORES NO BRASIL O (DES)ESTÍMULO À PROFISSÃO

Objetivou-se discutir as estratégias e discursos voltados à formação de professores, bem como indicar o projeto de professor almejado por Organizações Multilaterais e pelo Estado. Analisamos dados quantitativos do INEP, reportagens e documentos divulgados na mídia e por organizações da sociedade civil sobre formação docente. Constatamos que: apesar do aumento de matrículas no ensino superior, inclusive com vagas públicas, a política de Estado para a formação docente tem sido priorizada, predominantemente, na modalidade EaD e no ensino privado; há um intenso processo de responsabilização do professor pelo desenvolvimento do país e uma crítica ao perfil de alunos que buscam a docência como fator responsável pelos problemas educacionais; há um preconceito instituído e uma culpabilização sobre este profissional jovem. Retoricamente sonha-se que o professor seja o protagonista da reforma e da sua profissão impondo-lhe sua reconversão e tentando torná-lo passivo à recepção do projeto da nova pedagogia da hegemonia capitalista. Estas reformas só podem ser apreendidas no âmbito dos interesses econômicos imperialistas e nas exigências de sua permanência. Sendo assim, tal política precisa ser compreendida no seu âmago, inclusive como condição para sua superação.

A CONTRIBUIÇÃO DO PROFESSOR REFLEXIVO PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA RACIONALIDADE EMANCIPATÓRIA DO SUJEITO

O presente artigo resulta do estado da arte construído para uma dissertação de mestrado e tem o objetivo de apresentar, mapear e discutir o conhecimento produzido na área da educação, mais especificamente sobre as contribuições do professor reflexivo para a construção de uma racionalidade emancipatória do sujeito. Trata-se de um estudo em diferentes fontes de referências, mais especificamente nos sites da CAPES, LUME e IBICIT. Entre outros aspectos, apresenta dados quantitativos de pesquisas feitas em nível nacional sobre o tema em questão, situa as produções já elaboradas e, a partir destas, analisa o que ainda não foi enfocado bem como reforça a relevância do tema a ser desenvolvido sob novas perspectivas.

REFLEXÕES SOBRE EDUCAÇÃO SEXUAL E SUAS INTERFACES COM A FORMAÇÃO DE PROFESSORES REFLEXIVOS

O presente artigo tem por objetivo refletir sobre a educação sexual e suas interfaces com a formação de professores para contribuir com a ampliação de conhecimentos e potencialidades que possibilitem experiências pedagógicas mais significativas. Neste artigo realizo algumas reflexões sobre as possibilidades de vivenciarmos um processo de educação sexual emancipatório na educação formal e informal através da reflexão sobre nossas práticas pedagógicas, para isso as análises crítico-reflexivas do contexto, contexto este sempre sexuado, desvelado nas aproximações entre família, professores e professoras, alunos e alunas, na escola nos dias atuais, são imprescindíveis. E dessa caminhada dialógica a compreensão da dimensão da sexualidade ser parte indissociável do existir humano é eixo fundamental de qualquer processo de formação de professores reflexivos e substrato inseparável de sua prática pedagógica.

Seja um professor! Enunciados dos docentes de um curso de Pedagogia sobre a publicidade oficial: efeitos de sentido

Esta pesquisa de doutorado em Educação (em andamento), com base no referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso francesa, enfoca a interseção dos discursos pedagógico, político e comunicacional/publicitário, manifestada em duas peças publicitárias televisivas governamentais, sobre as quais se pronunciaram em entrevistas semi-estruturadas os docentes e também os estudantes de um curso presencial de Pedagogia. Concebe que os sentidos são produzidos no uso da língua pelos sujeitos sob condições sócio-históricas, bem como as noções de heterogeneidade do sujeito e do discurso. As análises discursivas de alguns recortes extraídos do corpus, procedendo ao estranhamento de sentidos naturalizados e ao estabelecimento de relações interdiscursivas, apontaram a diversos efeitos de sentidos. Questionando o sentido de valorização do professor tal como é destacado nos comerciais, a posição dos docentes, em oposição, conforme análise realizada, enfatiza sentidos de crítica aos silenciamentos da realidade educacional brasileira; tais efeitos de sentidos propiciam reflexão sobre possibilidades de repensarmos o papel do professor e da escola atualmente.

A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: analisando narrativas de estagiários do Curso de Ciências Biológicas da UFSM

Este trabalho é fruto de uma pesquisa de mestrado que objetivou analisar as narrativas de estagiários do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) no intuito de refletir, através delas, como está se dando a formação inicial de professores no âmbito do Ensino Superior. A abordagem metodológica utilizada na pesquisa trata-se da qualitativa, do tipo estudo de caso, que se propôs a analisar, através das narrativas derivadas de cinco estagiários matriculados na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Fundamental do Curso de Ciências Biológicas da UFSM, no ano de 2012, qual a visão dos alunos em relação ao estágio e a formação inicial desenvolvida no seu referido curso de licenciatura. Juntamente com as narrativas são trazidos alguns referenciais que tratam da temática da formação de professores para elucidar o que as pesquisas educacionais e algumas pesquisas tratam dessa temática. Por fim, concluo trazendo para a discussão algumas questões pertinentes em relação ao estágio supervisionado e a formação do professor na universidade. Entre elas está à visão que os alunos têm do período do estágio como um “divisor de águas” dentro do curso e também a estrutura do Curso de Ciências Biológicas da UFSM.

Programa Agrinho, concepção política- pedagógica para a formação de professores

O objetivo do presente trabalho é analisar a concepção política-pedagógica do Programa Agrinho para formação de professores das redes municipal e estadual do Paraná. Identificamos neste programa a inserção da perspectiva empresarial na educação pública através das diretrizes da “Responsabilidade Social” implementadas por meio das propostas da sustentabilidade, empreendedorismo e cidadania. Realizamos um trabalho de análise de documentos primários e de material bibliográfico. Indicamos que a (Federação da Agricultura do Estado do Paraná/Serviço Nacional de Aprendizagem Rural-PR) FAEP/SENAR-PR, em parceria com o Governo Estadual do Paraná, desde 1995, desenvolve este programa utilizando-se das estratégias da distribuição dos recursos materiais, econômicos e sociais e, implementa a concepção política-pedagógica dos PCNs, da interdisciplinaridade e dos temas transversais. Considerando que por meio deste programa a escola pública e seus educadores se constituem em agentes disseminadores da proposta educacional do empresariado, enfraquecendo a perspectiva da formação humana crítica.

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E OS DESAFIOS ENCONTRADOS NA ENTRADA DA CARREIRA DOCENTE

Este trabalho apresenta as ações desenvolvidas pela Rede Integrare, órgão suplementar articulador, de apoio e mediação às questões que envolvem a educação e desenvolvimento profissional de docentes e gestores do Centro de Educação (CE), unidade de ensino de uma universidade pública federal, na região sul do Brasil. Tem por objetivo refletir sobre os desafios encontrados por professores principiantes durante a entrada da carreira docente na educação superior, a partir de uma ação formativa extensionista denominada II Ciclo de Debates do CE: Dialogando sobre o Início da Carreira Docente na Educação Superior. A abordagem da pesquisa é de cunho qualitativo, optando-se pela investigação-formação que segue uma lógica dialética em espiral, envolvendo: mobilização, sensibilização e atividades formativas. O referencial teórico dialoga entre os pressupostos de Isaia (2006), Freire (1976, 1977, 1989, 1991), Isaia e Maciel (2010, 2011) e Isaia, Maciel e Bolzan (2009, 2011). A ação extensionista da Rede Integrare contribuiu com a formação permanente dos servidores e com a reflexão sobre a entrada da carreira docente, através do desenvolvimento de ações como os Ciclos de Debates que responderam às principais demandas relativas a aspectos inter-relacionais e pedagógicos da comunidade do CE.

Alfabetização e Letramento: Algumas Concepções sob o Olhar de Orientadoras de Estudo do PNAIC

Este artigo pretende refletir sobre os registros produzidos por professoras Orientadoras de Estudo (OEs) em processo de formação continuada vinculado ao Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), coletados em duas etapas: uma durante a primeira formação, em 2013 e outra dois meses depois, com o propósito de verificar a posição dos profissionais sobre os temas alfabetização e letramento. A mobilização para a escrita ocorreu a partir da proposição da questão “O que você entende por alfabetização e letramento?” Como resultados parciais, foram identificados alguns aspectos importantes a serem considerados no desenvolvimento de processos de formação. Na primeira etapa de coleta, as definições foram vagas e, num segundo, em atividade de (re)escrita, identificou-se definições mais precisas seguidas de exemplos de aplicabilidade em situações reais de uso no contexto social e um maior distanciamento das concepções que vinculavam o conceito de alfabetização aos métodos de ensino tradicionais. Porém, tais definições ainda aparecem dissociadas de perspectivas que articulem a aquisição do sistema de escrita, através de um ensino direto e sistemático, com o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da língua em práticas sociais de leitura e de escrita.

A mobilização dos saberes docentes na prática pedagógica: uma relação teórico-prática

Resumo: O presente artigo compõe o universo de trabalhos sobre a formação de professores. Assim, a pesquisa relaciona especificamente a prática pedagógica e constituição dos saberes docentes diante da importância dos conhecimentos específicos da profissão. Destacamos que o arcabouço teórico da pesquisa envolve autores como: Gauthier (2006) e Tardif (2002). Desse modo, colocamos como a problemática da pesquisa: Quais saberes o professor mobiliza em sua prática? O objetivo geral da pesquisa foi assim estabelecido: Apontar as percepções sobre os saberes mobilizados pelo professor na prática pedagógica. Utilizamos a abordagem qualitativa para o desenvolvimento do estudo, segundo Richardson (2009). Propomos a realização de observações participantes, com uma professora da Educação Infantil, de acordo com as considerações de Vianna (2003). A seguir, os dados coletados com as observações da prática pedagógica foram categorizados por meio da Análise de Conteúdo, com base nos princípios de Bardin (2011). Como resultados, ficou-nos evidente a mobilização dos saberes na prática pedagógica relacionados ao planejamento da aula, assim como os saberes relativos ao conhecimento da professora sobre os conteúdos a serem trabalhados em sala com as crianças (interação, socialização e afetividade).

ESTILO DE ENSINO PREDOMINANTE DE PROFESSORES QUE ATUAM NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO DO MUNICÍPIO DE CURITIBA E REGIÃO METROPOLITANA NORTE

O objetivo deste artigo é apresentar os resultados obtidos a partir da aplicação do Questionário Portilho/Banas de Estilos de Ensino, durante o trabalho de evidências de validade do referido instrumento. A fundamentação teórica está sustentada em autores como: Alonso (1994), Callejas e Corredor (2002), Mantilla (2008), Uribe (2010), Portilho (2009, 2011), Camacho, Valbuena e Martinez (2012), Banas (2013). A metodologia utilizada é de caráter qualitativo fundamentado por Hernandez Sampieri, (2013). A pesquisa abrangeu 159 instituições da rede pública e particular do município de Curitiba/Paraná/Brasil e região metropolitana, perfazendo um total de 1000 professores participantes de diferentes níveis de ensino. Os resultados indicam que o estilo de ensino predominante na prática pedagógica do grupo de professores pesquisados foi o Analítico seguido do Estilo de Ensino Prático, Sistemático e Dinâmico. Diante dos resultados apresentados ficou evidenciado a necessidade dos professores pesquisados diversificarem a maneira como conduzem suas aulas de modo a atender a pluralidade de aprendizagem presentes em sala de aula.

A DOCÊNCIA PARA A INFÂNCIA NAS DÉCADAS DE 1940, 1950 e 1960: DESCORTINANDO A HISTÓRIA (NÃO) OFICIAL

O artigo apresenta as concepções de educação vigentes na docência na realidade de pequenas cidades, nas décadas de 1940, 1950 e 1960, como resultado de uma pesquisa sob a semiótica das trajetórias identitárias de oito professoras aposentadas da rede pública de ensino da região do Vale do Itajaí. A abordagem qualitativa partiu da memória como instrumento de construção e reconstrução da identidade docente, utilizando-se da técnica de coleta de relatos orais. Foi realizada uma análise da leitura e da interpretação das informações, amparada na literatura que aborda a formação de professores. A teoria pautou-se em abordagens como a memória, as identidades, as experiências, o gênero e as concepções de educação. As narrativas das professoras produziram a matriz do cenário educacional do período e a possibilidade da construção de uma memória representativa de como o processo de ensino aprendizagem se dava naquele momento. Constatamos que as concepções de educação desta investigação, permaneceram as mesmas tanto no período em que as professoras foram alunas, quanto no período em que foram docentes. Verificamos ainda que as concepções educacionais presentes nos dois momentos de suas vivências históricas e culturais eram diversas da concepção nacional vigente.

PERCEPÇÕES DE DOCENTES SOBRE AS AÇÕES DE FORMAÇÃO CONTINUADA, PROMOVIDAS PELA REDE MUNICIPAL DE ENSINO

Este artigo apresenta as percepções de docentes em relação às ações de formação continuada, promovidas por uma Rede Municipal de Ensino. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, onde se recorreu à entrevista semiestruturada como instrumento para coleta de dados e à análise de conteúdo para a leitura e interpretação dos dados. Os pesquisados são vinte professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de escolas da Rede Municipal, de uma cidade localizada na região sul do Brasil. Os principais aportes que fundamentaram teoricamente essa pesquisa são: Marcelo Garcia (1999), Imbernón (2009; 2010; 2011), Formosinho (2009), Nóvoa (2002) e Freire (1998). Os resultados apontam que os professores necessitam que as ações de formação continuada promovam uma aproximação entre teoria e prática e que suas expectativas e necessidades de formação sejam tomadas como ponto de partida no momento de planejar essas ações. Os dados demonstram que os cursos mais contributivos, na percepção dos docentes, são aqueles que oferecem uma continuidade do processo formativo, que contemplam as experiências deles, onde podem socializar os sucessos e as dificuldades e que lhes propiciem reflexões sobre sua prática, em um espaço coletivo de aprendizagens.

A RELAÇÃO ESCOLA E UNIVERSIDADE: A INTERLOCUÇÃO DOS CURSOS DE LICENCIATURA E OS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

O presente estudo focalizou a interlocução dos cursos de licenciatura com os anos iniciais da educação básica – Educação Infantil e primeira fase do Ensino Fundamental – tendo em vista fornecer subsídios para o campo da formação de professores nas licenciaturas. Como objetivos, definiram-se: identificar cursos de licenciatura e professores que articulam a formação do professor com os primeiros anos da educação básica e analisar como os documentos expressam a interlocução dos cursos de licenciatura com os anos iniciais da educação básica. O estudo toma como eixo epistemológico a teoria como expressão da prática (MARTINS, 1996). Neste sentido, a base teórica deve ser apreendida na prática do agir humano e na medida do diálogo entre teoria e evidência (THOMPSON, 2009). A abordagem metodológica consiste na análise de documentos coletados nos sites dos cursos de licenciaturas das universidades públicas do Brasil. A análise possibilitou identificar relações sociais de tipo novo decorrentes da prática de luta dos trabalhadores (BERNARDO, 1992; SANTOS, 1992). Essas relações de tipo novo apontam para novas formas de organização dos professores formadores e resultam na interlocução das licenciaturas com os anos iniciais da escola básica.

O imaginário e o simbólico nas experiências de (auto)formação em Sociologia

Este texto é fruto da minha dissertação de mestrado realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPel. O trabalho versa sobre a construção de novas experiências educativas para o ensino da Sociologia, a partir do contato com a tradição cultural do município de Bagé (Rio Grande do Sul). A questão central que guiou a pesquisa está relacionada ao modo como o ensino da Sociologia pode contribuir para o processo de reencantamento do mundo e da educação. Para isso, utilizo-me de práticas de (auto)formação que contemplem o uso de narrativas visuais (fotografias) no ensino da disciplina. As fotografias, além de despertarem a “atenção imaginante” sobre a cidade, funcionam também como ponte que liga os saberes tradicionais e comunitários aos saberes escolares da Sociologia. Os resultados apontam para uma dupla perspectiva: 1) a importância do trajeto pessoal (autoformação) do professor-pesquisador como forma de restituir o sentido simbólico da educação e 2) o valor pedagógico das narrativas visuais para a construção de uma sociologia do imaginário e da imaginação poética, ligada aos saberes da tradição.

A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO PARA ALÉM DA DOCÊNCIA- POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO ENTRE A PEDAGOGIA SOCIAL-EDUCAÇÃO POPULAR- EDUCAÇÃO SOCIAL.

RESUMO: O texto é fruto de uma investigação parcial trabalhada durante o doutorado 2010-2014. Neste artigo articulam-se as ideias dos autores com o objetivo de problematizar a formação do Pedagogo a partir das DCNs/2006. Com análise ancorada na abordagem qualitativa a pesquisa é bibliográfica. A partir da ideia de Libâneo (1999) e Franco (2008) que trata a Pedagogia como a ciência da educação vai-se aprofundando a discussão sobre os modelos de formação que deixaram de articular teoria e prática e, por fim, fragmentam gestão e docência. Neste contexto as DCNs/2006 indicam e salientam um novo enfoque, o qual se remete à necessidade de uma formação que atenda ambientes escolares e não escolares. Sem desconsiderar o trabalho de educadores sociais e educadores populares, evidencia-se uma possibilidade de articulação entre a pedagogia escolar e a pedagogia social, ou seja, promove-se a necessidade de abordar novos aspectos na formação do pedagogo. É relevante estudar e aprofundar as discussões sobre o que é e o que pode ser a Pedagogia.

INVESTIGAÇÃO SOBRE AS REFERÊNCIAS DE SCHÖN NO CONTEXTO DO GT 8 NA ANPED SUL 2010/2012

Este estudo tem o objetivo de compreender as contribuições dos artigos sobre formação de professores que citam as ideias e teorias de Donald Schön. Na análise das ideias de Donald Schön, percebemos que muitas destas baseiam-se em John Dewey. O que fez com que buscássemos também as leituras de Dewey para melhor compreender as relações entre estes autores, e o contexto em que se originaram as ideias de Schön. Com base na leitura dos artigos, através da Análise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2006) foram identificados 29 artigos com a palavra “Schön”. O estudo possibilitou a análise e a identificação nos artigos de termos de Donald Schön: Reflexão na/sobre a ação (15 artigos); Prática Reflexiva (9 artigos); Conhecimento na ação (9 artigos); Professor reflexivo (8 artigos); Epistemologia da prática (3 artigos). Para um entendimento de forma contextualizada buscamos seu fundamento na teoria de John Dewey, bem como uma análise a fim de compreender as relações entre estes autores. Após a análise, o que se percebe é que os artigos demonstram que há preocupação de se estabelecer conceitos, conteúdos e diferentes olhares que contribuam ainda, para a construção de novos estudos, vislumbrando a formação de professores ressignificada pela perspectiva de uma educação reflexiva.

Docentes de Didática em Cursos de Licenciatura: Trajetórias e Práticas Pedagógicas.

Este estudo teve como objetivo compreender como os docentes das disciplinas de Didática Geral e Didática Específica em cursos de licenciatura constituíram as suas trajetórias e como estas repercutem na sua prática pedagógica. Encontrei contribuições em Cunha (1989, 1998), Pimenta (1998), Anastasiou (1998), Balzan (1998), Masetto (1998,2003), Pimenta e Anastasiou (2002), Veiga (1994), Castanho e Veiga (2001), Zabalza (2004) entre outros.A metodologia foi construída na perspectiva qualitativa, de inspiração etnográfica, com observação direta de situações de aula e entrevistas semiestruturadas com os seis professores, sendo três de Didática – Organização do Trabalho Pedagógico e três de Didática Específica que atuam nos cursos de Pedagogia e Biologia. As entrevistas com os docentes tiveram como foco compreender como estes construíram a sua profissionalidade, a partir da análise das suas trajetórias profissionais.Os resultados da pesquisa reafirmam que a docência universitária é feita de rupturas, continuidades e contradições entre o discurso e a prática, e a maioria dos docentes expressou preocupação com a relação entre a forma e o conteúdo das disciplinas que ministrava.É um fenômeno de natureza coletiva e complexo, sendo vivido socialmente, distante de simplificações.

NECESSIDADES FORMATIVAS DOS PROFESSORES INICIANTES DA REDE MUNICIPAL PÚBLICA DE ENSINO

O presente trabalho tem como objetivo apontar quais necessidades formativas os professores iniciantes na Rede Municipal de Ensino destacam como prioritárias na fase de início da docência. É uma pesquisa de cunho qualitativo, onde lançou-se mão da entrevista semiestruturada como instrumento para a coleta dos dados, e da análise de conteúdo para leitura dos dados fornecidos pelos participantes da pesquisa, que são professores iniciantes dos anos finais do Ensino Fundamental. Os principais aportes teóricos são Romanowski (2007, 2012), Romanowski e Martins (2013), Marcelo Garcia (1999, 2009) e Marcelo Garcia e Vaillant (2013). Os resultados indicaram que os professores requerem que suas formações privilegiem a troca de ideias/experiências, a partir do diálogo com os colegas, além de solicitarem mais cursos de formação. Com relação às temáticas que destacaram como prioritárias, o uso de tecnologias e a inclusão de alunos com deficiência foram as mais solicitadas. Os professores se sentem despreparados para lidar com estas questões, e a formação continuada, que deve ser pensada e desenvolvida considerando as necessidades formativas dos professores, seria uma via para possibilitar estas aprendizagens.

Ressignificação do Mundo da Vida na Educação: A Alteridade da Linguagem Docente Como Referencial às Ações Teleológicas

O presente artigo busca refletir sobre as implicações da alteridade na linguagem docente, tendo em foco a formação cultural como uma necessidade própria à interação docente/discente, Essa abordagem tem sido constante preocupação entre filósofos e educadores contemporâneos, ao perceber a humanidade imergir em nova espécie de barbárie. Sendo a Bildung inserida no clima cultural de sua época, o texto busca compreender a alteridade da linguagem docente como referencial às ações teleológicas, a partir de uma reflexão centrada no pensamento de Habermas. As aporias com que os docentes se defrontam em seu trabalho faz crescer o exercício comprometido, eticamente, com os preceitos da ação profissional, impregnado de matizes sensíveis, capaz de permitir uma ressignificação do mundo da vida e, com isso, da formação (Bildung). Assim como existe uma correspondência entre identidade e alteridade, há uma relação entre a ação teleológica, onde as racionalidades instrumentais predominam, enquanto a ação comunicativa busca a interação. Evidencia-se então, a pertinência da compreensão hermenêutica entre sujeito/sujeito para que ocorra um processo epistemológico que permita novos tempos e espaços culturais, tanto dos formadores quanto dos alunos em formação, com os preceitos da alteridade.

Representação de professores de Língua Inglesa sobre o planejamento

Essa pesquisa tem como objetivo identificar como se estruturam as representações sociais do termo indutor “planejamento” por 15 professores de Língua Inglesa dos anos finais do Ensino Fundamental, em processo de formação continuada, de uma rede municipal de ensino de escolas públicas do estado do Paraná e analisar como esse processo de ensino é tratado no âmbito da Pedagogia Histórico-Crítica. Esse estudo teve como aporte teórico a Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1978, 2009) em articulação com a Teoria do Núcleo Central (ABRIC, 2001). Para a coleta de dados, procedeu-se à aplicação da técnica de evocação livre de palavras com a hierarquização e a justificação da palavra considerada mais importante. Os resultados foram processados pelo software EVOC, que gerou um quadro de quatro casas contendo a frequência e ordem média de evocação (OME) e outro com a frequência e ordem média de importância (OMI). Para analisar os elementos que compõem o provável núcleo central fez-se uso da análise de conteúdo de Bardin (2009), por meio da qual constatou-se que as representações dos professores apontam ser o planejamento um procedimento axiologicamente intencional presente na organização do professor para o desenvolvimento efetivo de seu trabalho pedagógico no âmbito escolar.

Projeto Professor seu lugar é aqui: um outro olhar sobre a formação continuada de professores na educação básica.

Neste artigo compartilhamos experiências sobre o projeto Professor Seu Lugar é Aqui, desenvolvido juntamente com escolas públicas, na cidade de Londrina, no Estado do Paraná, no transcorrer do ano de 2013. Este projeto em sua primeira etapa teve como um dos seus objetivos, o mapeamento sobre os processos formativos dos professores e a tentativa de estreitar o diálogo entre universidade e a escola. Ancoramos nossas reflexões nas ideias de Walter Benjamin (1985) que nos oferece subsídios para pensar a formação de professores na perspectiva contrária das tendências racionalistas instrumentais. Partimos do pressuposto que o modelo de competência estabelecido no processo educativo estabelece uma formação para os professores que os descaracterizam enquanto sujeitos culturais. Thompson (1987) coloca a necessidade de pensarmos esse processo através de uma leitura ampliada sobre a cultura, entendida pelo autor como um lócus de conflitos. Nesse contexto, podemos pensar a formação dos professores como transformação desse sujeito em todos os sentidos. Portanto, essa formação está imbricada diretamente na forma como o sujeito vive e transforma suas vivências em experiências.

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: O QUE VEM SENDO ABORDADO NOS ÚLTIMOS 10 ANOS NAS REUNIÕES DA ANPED

O estágio curricular supervisionado proporciona significativas contribuições para a formação dos licenciados, repercutindo na profissão e na profissionalidade docente. Esta pesquisa teve por objetivo reconhecer o que vem sendo pesquisado sobre a temática estágio curricular supervisionado nas licenciaturas, a partir dos trabalhos publicados no GT08 - Formação de Professores, nas últimas dez reuniões anuais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPED. A metodologia constituiu-se do mapeamento, leitura e análise do conteúdo de 250 resumos de trabalhos, com princípios de natureza quali e quantitativa. Com a construção do estado do conhecimento, foi possível verificar o que se destaca nas pesquisas brasileiras, referente à temática pesquisada, bem como, as possibilidades de [re]significar o estágio curricular supervisionado como um legítimo espaço de formação. O processo educativo ocorre na interação do professor com os saberes da sociedade, porque os diversos contextos são os meios educativos do próprio homem. Portanto, a formação dos licenciados é balizada por uma trama de saberes, que provém de experiências da ação e reflexão, mostrando-se o estágio curricular um espaço privilegiado para tal.

Formação Docente: a Educação do Campo em foco

RESUMO: A formação docente como espaço de reconstrução das identidades pessoais e sociais é pauta de discussões. Este texto objetiva apresentar reflexão sobre a formação de professores para atuar em escolas do campo contemplando parte dos resultados da pesquisa realizada em estudos de doutoramento no período de 2009/2013. Metodologicamente investimos em pesquisa qualitativa baseada em entrevistas e respectivas análises. Trabalhamos com sete professoras de uma escola do/no campo da rede municipal de ensino. Como embasamento teórico, recorremos a autores como: Arroyo (1982, 2004, 2007), Leite (2002), Caldart (2002), Nóvoa (1995, 1997) e Freire (1996), dentre outros. Quanto ao aspecto em foco nesse texto a análise dos dados mostrou que voltar o olhar para esse profissional é um exercício que ajuda na construção de novos conhecimentos acerca da formação de professores para as escolas do campo. Concluímos que há necessidade dos docentes estarem atentos à importância de entender a rotina cultural, social, política e econômica do homem rural que determina os hábitos e costumes dos educandos para melhor desempenhar a docência. Alterações nos programas de formação docente são fundamentais para mudanças nesse quadro.

A INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR COMO O LOCUS DA FORMAÇÃO DOCENTE: A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA COMO POLÍTICA INSTITUCIONAL

Esse texto objetiva analisar a formação pedagógica do docente universitário como uma política institucional. Para atingir tal objetivo, a pesquisa apoiou-se em dados coletados em entrevistas semiestruturadas, norteadas por um guião, realizadas a 10 professores universitários de uma universidade pública brasileira e a 15 professores universitários renomados pesquisadores portugueses. Os professores universitários brasileiros entrevistados são participantes de um programa de formação pedagógica organizado numa concepção de pesquisa-ação, numa instituição de ensino superior pública municipal. Os professores pesquisadores portugueses foram selecionados a partir de sua experiência com a temática em questão e foram entrevistados durante o estágio doutoral da autora na Universidade de Lisboa, financiado pela Capes. A categorização dos dados revela que as instituições de ensino superior precisam criar políticas próprias para a formação de seus docentes, tornando-se o locus dessa formação, a partir de uma pedagogia universitária. Por outro lado, é importante que os docentes universitários estejam convencidos da importância da formação pedagógica e se disponham a melhorar sua prática em prol do desenvolvimento da educação, da instituição, de seus alunos e de si mesmo como profissional.

“Nova Filantropia” e “Capital Social”: um modelo comercial de investimentos do setor privado na Formação Continuada de Professores

Resumo: Estudos das pesquisas educacionais apontam que, na última década há um crescimento dos cursos e iniciativas denominadas formação continuada de professores. Alguns dos fatores que contribuem para isso é que, os setores educacionais, têm sofrido muitas pressões advindas de grupos sociais, dos novos ordenamentos estruturais do mundo contemporâneo traduzidos em heterarquias, redes que combinam diferentes elementos do processo político que cooperam entre si, além das novas competências exigidas para o desenvolvimento da prática docente. Outro fator é a geração de empregos em decorrência dos produtos oferecidos pela área educacional em comparação a outros setores, o que promove um comércio lucrativo para várias instituições privadas. Assim, o presente artigo busca refletir sobre o crescimento do mercado e da oferta de cursos de formação continuada para professores. Para tanto, apontaremos como as políticas educacionais favoreceram este crescimento, apresentaremos as relações entre as políticas públicas e as iniciativas privadas, e discutiremos elementos que poderão sugerir possibilidades para repensarmos uma formação continuada que contribua para o crescimento profissional dos professores.

AMBIÊNCIA HUMANO-TECNOLÓGICA E SUA INFLUÊNCIA NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

O presente trabalho é um recorte da pesquisa realizada durante a elaboração da dissertação de mestrado da autora. A pesquisa consistiu em um estudo no âmbito da formação de professores na modalidade de Educação a Distância, buscando investigar os impactos que podem estar se refletindo na qualidade do trabalho acadêmico e na identidade profissional dos pedagogos em formação. Teve por objetivo compreender como os estudantes percebem a ambiência humano-tecnológica no desenvolvimento da EaD, considerando o moodle, os tutores presenciais e a distância, os professores, as condições físicas dos pólos, a interatividade. A metodologia empregada apoiou-se nos princípios da pesquisa quanti-qualitativa, sendo utilizado como instrumento uma enquete construída e organizada utilizando-se a ferramenta do Google Docs. Assim, com os dados relacionados a ambiência humano-tecnológica, percebemos ser proporcionada uma ambiência condizente com as características da modalidade a distância, considerando as interações, relações e inter-relações subjetivas e intersubjetivas mediadas pelas ferramentas tecnológicas (TIC) de maneira a subsidiar a aprendizagem dos estudantes de Pedagogia sempre orientada por professores e tutores capacitados com domínio teórico e prático da sua ação docente.

Educação profissional e tecnológica: o Estado da Arte da aprendizagem da docência nos cursos técnicos de ensino médio integrado

Este ensaio apresenta um Estado da Arte relativo à aprendizagem da docência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e, em especial nos cursos técnicos de Ensino Médio Integrado. Para o desenvolvimento deste, trouxemos a complexidade da docência nesta modalidade de ensino esclarecer alguns conceitos relativos à docência e à EPT com base em autores como: Manfredi (2002); Regattieri e Castro (2009); Kunze (2009); Kuenzer (1997); Bolzan (2002, 2008) e Isaia (2007, 2008). O levantamento foi feito na Revista Brasileira de Educação profissional e tecnológica em suas 3 edições; na Revista Brasileira de Educação – ANPED (1995-2009); na Rede Sulbrasileira de Investigadores da Educação Superior (RIES) (2007 e 2008) e, no portal de dissertações e teses da CAPES (1984-2011) com as expressões: Ensino Médio Integrado; Ensino técnico e profissionalizante, Cultura escolar e Aprendizagem da docência. Este levantamento nos mostra que os cursos técnicos de Ensino Médio Integrado ainda apresentam-se à margem das discussões relativas à formação e atuação docente e, que as necessidades estruturais e humanas demandadas pela ampliação da Rede de Educação Profissional e Tecnológica ainda não repercutiram nacionalmente nas pesquisas científicas.

Processos de subjetivação e docência contemporânea: a formação continuada de professores no Parfor

O presente trabalho busca discutir os processos de subjetivação na docência contemporânea utilizando-se do pensamento de Foucault e seus colaboradores, que se interessam pelas tecnologias de direção da consciência presentes no Cristianismo e suas relações com o processo de subjetivação pela verdade. O filósofo produz uma analítica das relações que o indivíduo estabelece com os outros e consigo, de modo a conduzir sua vida de acordo com as normatizações imbricadas ao exercício do poder e às técnicas que atravessam as instituições e os indivíduos nela concernidos. Para tanto, metodologicamente o trabalho pautou-se pela constituição de um grupo focal formado por alunas do Curso Parfor – Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica e também utilizou-se o método de entrevista. Nesse espaço verificou-se por meio dos relatos das alunas se essas práticas de pastorado e fundamentalistas constituem o trabalho docente e de que forma são materializadas na constituição dessas docentes. Por fim, foram percebidas tecnologias de pastorado sobre o trabalho docente, as quais vêm produzindo verdades e discursos sustentados em fundamentalismos que atingem os saberes e fazeres no campo educacional.

A formação continuada e sua contribuição para o professor alfabetizador

O presente artigo visa discutir a formação do professor alfabetizador e as implicações dessa formação nas práticas de alfabetização e letramento desenvolvidas nos anos iniciais do ensino fundamental. Assim, partiu-se do problema: de que maneira a formação continuada contribui para a atuação do professor alfabetizador? E, ainda, qual o papel dessa formação na prática pedagógica do professor, ao trabalhar com alfabetização e letramento? Diante disso são apresentadas discussões no que tange à formação continuada dos professores, bem como a importância da integração dos processos de alfabetização e letramento, tendo como pressuposto a função social da leitura e da escrita. A pesquisa bibliográfica fundamentou, teoricamente, a coleta e análise dos dados empíricos. Esses foram coletados por meio de questionários entregues aos professores de três escolas públicas de um município situado no norte do Paraná, que atuam nos dois primeiros anos do ensino fundamental (1º ao 3° ano). Como referência, foram utilizados um documento curricular oficial do Estado do Paraná: Currículo Básico para a Escola Pública do Paraná, além de autores que discutem a formação continuada, como Nóvoa (1991) e Candau (1996), e o processo de alfabetizar letrando, como Kramer (2010), Soares (2003) e Klein (2008).

A Análise da Relação entre Atividade de Ensino e Formação da Individualidade no Ensino de Matemática

Pode-se considerar senso comum, no âmbito das pesquisas educacionais, a ideia de que as atividades de ensino, e mais especificamente do ensino de Matemática, tem papel importante para a formação da individualidade dos discentes. No entanto, esse consenso se desfaz quanto ao tipo de individualidade deveriam direcionar-se essas atividades. Nesse sentido, a presente pesquisa buscou analisar qual a contribuição para a individualidade discente se manifesta nas atividades de ensino dos professores de Matemática. Por meio de entrevistas, e fundamentados na teoria da atividade desenvolvida por Leontiev (1978, 1988, 2004), elegemos duas categorias de análise da atividade de ensino docente: “os motivos e as necessidades” e a “concepção de indivíduo subjacente à finalidade”. O estudo nos mostra que a perspectiva de formação do indivíduo subjacente ao fim da atividade docente aponta para duas direções: uma individualidade voltada à competição no mercado de trabalho, e um cidadão que possa viver harmoniosamente em meio às contradições da atual sociedade. Além disso, as atividades de ensino se estruturam a partir de necessidades e motivos imediatos e centra a concepção de individuo na vivência cotidiana, restringido sua possibilidade de análise e atuação.

ESTRATÉGIA INSTITUCIONAL DE APOIO PEDAGÓGICO NA PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO DOCENTE: A EXPERIÊNCIA DA UNIPAMPA

Diante do rol de fatores que configuram a docência universitária e compreendendo que o desenvolvimento de estratégias institucionais voltadas para a formação do docente universitário é fundamental para que esse qualifique sua prática pedagógica, nossa investigação voltou o olhar para uma experiência institucional de assessoria pedagógica. A intenção foi compreender e analisar a organização de uma estratégia institucional de assessoria pedagógica que visa a formação docente dos professores da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). Para tal utilizamos a entrevista semiestruturada como procedimento investigativo para nos acercarmos dos pensamentos e conhecimentos de três interlocutores: uma assessora pedagógica, a ex-reitora e uma técnica em assuntos educacionais desta universidade. A iniciativa investigada pode ser considerada uma política institucional que tem como base o projeto pedagógico da instituição. Percebemos que essa universidade atribui importância às questões pedagógicas do trabalho docente e busca atender os seus docentes universitários em suas necessidades.

SABERES DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BASEADO EM COMPETÊNCIA: UM ESTUDO SOBRE O OLHAR DOS PROFESSORES

No momento histórico de expansão quantitativa da oferta da educação profissional, que inclui uma reorganização do currículo por competências, torna-se essencial a discussão sobre a realização do trabalho docente nessa modalidade de ensino, visto a necessidade desses professores se “adaptarem” ao novo modelo pedagógico. Autores como Tardif, Gauthier, Pimenta, Perrenoud e Kuenzer, ancoram nossas análises, sobre a formação dos professores, os saberes docentes na educação profissional e o conceito de competências inserido no mercado de trabalho e trabalhado pelos docentes cujo objetivo é dotar os indivíduos de comportamentos flexíveis e que sejam capazes de articular e incorporar as diferentes áreas do saber em seu processo de trabalho. Para uma melhor compreensão desse processo, realizamos uma pesquisa através de um grupo focal com seis professores que participam do programa de formação continuada do SENAI. Sabemos que as competências em sua aplicabilidade promove a mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes para o desempenho das atividades profissionais. A partir do grupo focal, podemos entender que ação docente vem se manifestando, muitas vezes, de forma simplista e, em algumas situações, sem bases, ou seja, apoio para trabalhar o modelo de competências.

O MISTÉRIO DA FORÇA VITAL MÍTICA NO TRAJETO DE UMA PROFESSORA: REVERBERAÇÕES DO IMAGINÁRIO NA BIOGRAFIA EDUCATIVA

Este artigo decorre da Tese desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pelotas, que trata da biografia educativa da Professora Maria Isabel da Cunha. O objeto do estudo é a problematização das relações entre o vivido, o escrito e o pensado em parte da escrita acadêmica da protagonista. A análise parte da sua tese de doutoramento em busca de “imagens fundadoras” (JOSSO, 2004) e seus conteúdos mítico-simbólicos, que potencializaram e vêm potencializando seu modo de ser docente. O estudo está fundamentado em dois campos teóricos: os estudos biográficos e os estudos do imaginário. O primeiro aborda a ideia de “biografização” (DELORY-MOMBERGER, 2008). O segundo aborda a cultura do imaginário em Gilbert Durand, privilegiando o modo como as imagens são produzidas e visibilizadas. A metodologia está embasada na mitocrítica, método hermenêutico proposto por Durand (1996) para realçar o mito nas narrativas. Foram revelados quatro mitemas na escrita pesquisada - tese e desdobramentos -, os quais revelam conteúdos simbólicos. Assim, a imagem fundadora que emergiu é representada pela Grande-Mãe, associada ao mistério da força vital cíclica em traços míticos que remetem ao mito de Deméter.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: REFLEXÕES SOBRE AS CONCEPÇÕES DE APRENDER E ENSINAR

As concepções que os alunos em aprendizagem da docência e, portanto, futuros professores, possuem sobre o ensinar e o aprender não podem ser ignoradas, pois influem na constituição dos saberes docentes e consequentemente em suas posteriores práticas educativas. Portanto, o artigo refere-se a uma investigação realizada com 25 alunos do 2º ano de um curso de Licenciatura em Matemática e possui como objetivo compreender como futuros docentes concebem os atos de ensinar e aprender. Para isso as informações da pesquisa foram coletadas mediante questionário composto por perguntas abertas e como procedimento de análise dos dados, utilizamos Análise de Conteúdo e as respostas foram classificadas de acordo com os significantes encontrados. Identificamos basicamente 2 categorias, sendo uma delas ampla, intitulada “Ensinar e aprender a partir de um enfoque técnico” em que se encontram em evidência os significantes transmissão e adquirir. Já a outra categoria, com menor prestígio, denominamos “Ensinar e aprender como processo de mediação” e os significantes como mediar e construir. Enfatizamos com o estudo a relevância dos cursos de formação inicial de professores para a construção da identidade docente e edificação dos saberes.

CULTURA ESCRITA: processos de formação docente no contexto da alfabetização

Este trabalho é o resultado de uma investigação desenvolvida por um grupo de pesquisa vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação de uma universidade pública do interior do Rio Grande do Sul (RS). O projeto objetivou investigar as concepções docentes acerca da leitura e da escrita a partir das práticas alfabetizadoras que foram desenvolvidas na oficina de letramento vinculada ao Programa Mais Educação de uma escola do Sistema Municipal do RS, durante o ano de 2013. As concepções docentes foram socializadas por meio das atividades no grupo de estudo que problematizou os quatro eixos de alfabetização dinamizados nos circuitos de leitura e escrita: escrita espontânea, usos e funções da escrita, produção textual e consciência fonológica. A abordagem metodológica que sustenta esta pesquisa é de cunho qualitativo sociocultural, fundamentada na atividade discursiva/narrativa das professoras participantes. Na análise, apresentamos as narrativas docentes evidenciando como resultado as concepções docentes sobre a ação pedagógica no contexto da alfabetização, a partir do reconhecimento e da problematização das hipóteses e das construções infantis acerca do processo de leitura e escrita, destacando os momentos de compartilhamento como provocadores de novos saberes professorais.

Duas pesquisas e uma preocupação: os saberes da docência

O objetivo do presente artigo é apontar as discussões referentes aos saberes docentes incorporados nas pesquisas “Licenciatura em Ciências Biológicas: um estudo sobre a formação pedagógica” e “Os saberes docentes no contexto da implantação da Proposta Curricular da Secretária Municipal de Educação de Irati/Paraná (2009/20012)”, realizadas no decorrer de 2012 a 2014 no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Mesmo sendo estudos com objetivos distintos como: “analisar a formação pedagógica inicial no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Norte do Paraná- UENP, Campus de Jacarezinho/PR” e “analisar se ocorreram mudanças no sabre docente, a partir da implantação da Proposta Curricular da Secretaria Municipal de Educação de Irati/PR”, os dados apontam evidências da relevância dos saberes docentes advindos tanto da formação inicial, quanto na formação continuada. Para o desenvolvimento da fundamentação metodológica, as pesquisas apresentam abordagem qualitativa, e as considerações e subsídios teóricos apoiaram nas reflexões da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). A coleta de dados foi realizada a partir entrevista semiestruturada com sete professores do curso de Ciências Biológicas e cinco docentes da rede municipal de Educação de Irati/PR.

Os saberes docentes no contexto da implantação da Proposta Curricular do Municipio de Irati/Paraná (2009/2012)

A presente pesquisa objetivou, analisar como ocorrem as mudanças no saber docente, a partir da implantação da Proposta Curricular da Secretaria Municipal de Educação de Irati/PR. Para atingir esse objetivo utilizou-se a pesquisa qualitativa, partindo da investigação bibliográfica, da análise documental da Proposta Curricular entrelaçado com a pesquisa de campo. O grupo de investigação foi composto pelos professores dos anos iniciais do ensino fundamental, com 10% da amostra total, chegando a cinquenta docentes. Em um primeiro momento os professores responderam ao questionário com a finalidade de coletar informações sobre o perfil dos mesmos, dados sobre a Proposta Curricular, sobre a formação continuada e a prática pedagógica. Na sequência realizado com 10% da primeira amostra, cerca de cinco professores a entrevista semi estrutura individual, com a intenção de aprofundar as informações prestadas no questionário. A análise dos dados se deu mediante a análise de conteúdos de Bardin (2011). Ao final da investigação conclui-se que os saberes docentes foram alterados com a implantação da Proposta Curricular da Secretaria Municipal de Educação de Irati/PR. A mudança vem acontecendo lentamente através dos cursos de formação continuada.

A constituição de espaços de formação para interlocução entre pesquisadores-acadêmicos e professores-pesquisadores

Este estudo trata sobre a temática da divisão entre professores-pesquisadores e acadêmicos-pesquisadores, a cisão entre ensino e pesquisa e reflete acerca das possíveis aproximações. Para tal , se selecionou artigos da IX ANPED-SUL (2012) do GT 08 – Formação de professores, evento que teve como tema “A Pós-Graduação e suas interlocuções com a Educação Básica”. A escolha de textos da ANPED SUL ocorreu devido a ligação do tema com a problemática em questão. A seleção dos artigos teve como principal critério a presença no título das palavras: educar pela pesquisa e professor-pesquisador. Essa seleção teve a intenção de entender as concepções que aparecem nessas pesquisas acerca do professor-pesquisador. Nesse sentido, se destaca o papel da escrita na constituição desse professor. Ainda foram selecionadas, as pesquisas que apontam para uma maior colaboração e cooperação, entre acadêmicos e práticos, no sentido de transformar e aprimorar o trabalho docente. Então, como forma de potencializar a formação do professor-pesquisador defende-se a necessidade da criação de espaços (presenciais e virtuais), em que acadêmicos-pesquisadores atuem como problematizadores, para potencializa uma reflexão partilhada e fazer da pesquisa um elemento inerente à prática docente.

GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS - GEPEFE: A PESQUISA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

O Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física escolar e formação de professores - Gepefe (UEPG/CNPq) é formado por profissionais e acadêmicos da área de Educação Física que buscam por meio de estudos e pesquisas a produção acadêmica, a fim de que resulte em ações que contribuam para o desenvolvimento da área no contexto escolar e de formação de professores. O objetivo principal do Gepefe (UEPG/CNPq) é contribuir para fomentar as discussões e reflexões acerca da Educação Física visando possíveis interlocuções, intervenções e pesquisas na área do contexto escolar e de formação de professores. Este trabalho apresenta e descreve, de forma sucinta, quatro (4) pesquisas realizadas no período de 2010 a 2013, no Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado (UEPG/PR), por professores de Educação Física participantes do Gepefe (UEPG/CNPq). Tais pesquisas têm a Educação Física escolar e a formação de professores como eixo central norteador das temáticas das pesquisas. A realização dos estudos e pesquisas tem contribuído para ampliar as reflexões e discussões sobre a Educação Física escolar e a formação de professores.

O Pibid Biologia da PUCRS: um estudo sobre a valorização e o incentivo à docência

O objetivo deste trabalho foi entender como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) tem contribuído para a valorização e o incentivo à carreira docente dentre os licenciandos de Biologia da PUCRS. A pesquisa foi um estudo de caso de propósito exploratório, em três etapas: (1) observação participante semanal de atividades realizadas pelos Pibidianos na Escola Estadual Emílio Massot e pelo Grupo de Estudos de Biologia; (2) entrevistas individuais com o Supervisor do Pibid Biologia, com os Pibidianos e com a Diretora da Escola; (3) análise textual discursiva dos elementos obtidos. As atividades realizadas pelos Pibidianos têm proporcionado um grande aprendizado, pois os licenciandos ganham prática docente e os educadores, educação continuada e renovação didática. Assim, o Pibid Biologia PUCRS tem contribuído significativamente para a formação dos professores, despertado cada vez mais interesse pela carreira docente e funcionado como uma possibilidade de “reinventar a escola”.